中小學(xué)班主任

2025年12期

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該刊是2017年創(chuàng)辦的教育類省級期刊，是一本在新的發(fā)展時期為全國中小學(xué)班主任提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展服務(wù)的學(xué)術(shù)期刊。旨在引... 展開

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半月刊

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教育教學(xué)

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如何實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)是新時代課程教學(xué)變革的邏輯起點與最終歸宿，而課堂教學(xué)則是落實核心素養(yǎng)的主陣地。在這場改革中，如何整體看待課程、教學(xué)與評價的關(guān)系？如何讓課堂教學(xué)從“知識傳遞”走向“思維生長”？對這些問題的思考，是高質(zhì)量課堂教學(xué)必須面對的。第一，跳出...

“看”如何融入英語課堂：對一堂初中英語優(yōu)質(zhì)課的深度剖析 [摘要］聚焦于H市S中學(xué)英語教師L老師的課堂，文章通過課堂觀察，深入探究其對學(xué)生“看”技能的培養(yǎng)實踐。重點剖析“看”所涉及的模態(tài)種類、與之關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動以及多模態(tài)創(chuàng)編應(yīng)用，從以看輔聽、以看帶讀、以看促說、以看助寫四個維度，細致梳理L老師課堂...
問題鏈教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)中的應(yīng)用實踐 [摘要］研究分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維的四個核心維度“關(guān)系性理解、概括性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維”，并闡述了問題鏈教學(xué)與高階思維培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；通過結(jié)構(gòu)化問題、并聯(lián)式問題和進階型問題的設(shè)計策略，以及提煉單元共性內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)活動關(guān)聯(lián)和引導(dǎo)探...
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計與實施 [摘要］以“草原器樂風(fēng)情”單元為例，形成了“整合構(gòu)建、活動進階和評價驅(qū)動”三位一體的教學(xué)模式：通過“縱橫梳理、問題驅(qū)動和目標(biāo)分解”鏈?zhǔn)浇y(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容，采用“實物具象化、空間體驗化和情境戲劇化”創(chuàng)新音樂實踐活動設(shè)計，建立“素養(yǎng)導(dǎo)向、多元主體...

跨點·跨度·跨位：“微型學(xué)習(xí)活動”跨學(xué)科圖示習(xí)作實踐 [摘要］文章結(jié)合“圖示習(xí)作”案例，圍繞“跨點”（學(xué)科知識點的融合）、“跨度”（跨學(xué)科思維的拓展）和“跨位”（學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造力的融合)這一框架，分析如何通過繪畫與寫作的跨學(xué)科整合，提升學(xué)生的觀察能力、表達能力和綜合思維。研究認為，精準(zhǔn)錨定...

具身體驗：在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中實現(xiàn)整合性理解 [摘要］研究基于具身認知理論，探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中實現(xiàn)整合性理解的教學(xué)路徑。研究以“探秘蒙古包”為典型案例，通過“情境建構(gòu)—身體介入一認知聯(lián)結(jié)—認知遷移”的實施路徑，有效幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建整體性認知框架；具體提出了核心問題生成、概念...
引領(lǐng)·挑戰(zhàn)·持續(xù)：學(xué)習(xí)任務(wù)群向度的習(xí)作單元整體教學(xué)三階實踐 [摘要］研究以統(tǒng)編版五年級上冊說明文習(xí)作單元為例，通過確立素養(yǎng)導(dǎo)向的引領(lǐng)性主題、設(shè)計以“實用”為核心的挑戰(zhàn)性任務(wù)、開展持續(xù)性的教學(xué)評價，構(gòu)建了“引領(lǐng)·挑戰(zhàn)·持續(xù)”三階實踐模型，探索習(xí)作單元整體教學(xué)的有效路徑，實現(xiàn)從教材內(nèi)...
基于真實情境的神話單元項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐 [摘要］研究以四年級上冊神話單元為例，構(gòu)建了“項目導(dǎo)入一項目推進—項目評價”三階實踐模型，通過設(shè)計“神話傳講人”項目任務(wù)單，將單元教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究活動，探索真實情境下的項目化學(xué)習(xí)路徑。研究表明：以神話特點創(chuàng)設(shè)真實情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興...
立足學(xué)情整合資源精彩分層 ［摘要］研究圍繞“語言文字積累與梳理”等六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)建了“凸顯主體—循序漸進—形式創(chuàng)新”的設(shè)計思路，提出立足學(xué)情設(shè)定目標(biāo)、整合課程資源、銜接教學(xué)環(huán)節(jié)三大實施策略，探索小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計的有效路徑。通過一系列典型案例，展示了基礎(chǔ)型、發(fā)...
小學(xué)音樂第一學(xué)段“唱”與“游”融合教學(xué)探索 [摘要］在小學(xué)音樂第一學(xué)段教學(xué)中，學(xué)生音樂學(xué)科關(guān)鍵能力的提升與“音樂感”的培養(yǎng)緊密相連，而“唱”與“游”的有效融合是實現(xiàn)“音樂感”啟蒙教學(xué)的重要路徑。文章以一年級《火車開了》一課為例，通過情境貫通，將游戲、問題、想象、表現(xiàn)等多種情境有機串聯(lián)...
指向音樂思維培養(yǎng)的初中音樂欣賞教學(xué)策略 ［摘要］在核心素養(yǎng)教育背景下，初中音樂教學(xué)對課堂有效性提出更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)偏重知識技能傳授，學(xué)生難以融會貫通，音樂思維培養(yǎng)不足。針對此，文章依據(jù)初中生身心發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)實踐，提出指向音樂思維培養(yǎng)的五類教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)真實情境，借音樂要素...
單元教學(xué)的關(guān)鍵是厘清課時知識的“來”與“去” [摘要］當(dāng)前，單元教學(xué)在實踐中常陷入“重設(shè)計、輕落實”的困境，課時教學(xué)的碎片化問題依然突出。如何在課時教學(xué)中彰顯知識的整體性，已經(jīng)成為亟待解決的關(guān)鍵議題。文章以滬教版高三上冊數(shù)學(xué)教材中“直線與平面的位置關(guān)系”教學(xué)為例，深入剖析單元整體視角下...
基于“盤課”理念的高中英語同題再構(gòu)教學(xué)實踐與反思 [摘要」基于“盤課”理念，聚焦高中英語同題再構(gòu)教學(xué)實踐與反思。研究將同題再構(gòu)劃分為教學(xué)環(huán)節(jié)微調(diào)與教學(xué)結(jié)構(gòu)重構(gòu)兩大類型，前者涵蓋改變活動形式、細化活動步驟、變換作業(yè)形式等策略，后者包括更改課堂類型與重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)等方式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合譯林版高...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的識字整體化教學(xué)策略 ［摘要］以統(tǒng)編小學(xué)語文教材第一學(xué)段識字單元教學(xué)為研究對象，深入探究低年段識字單元整體化教學(xué)的有效策略：大主題統(tǒng)整，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣；實施大單元重組，打破教學(xué)順序，組織趣味學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法；開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將語...
游戲化學(xué)習(xí)工具在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [摘要］文章聚焦小學(xué)語文課堂教學(xué)，探討游戲化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用價值、類型及策略。研究表明，游戲化學(xué)習(xí)工具憑借其豐富的形式、互動競爭的特性及多樣的獎勵機制，可有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，助力學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動...
聚焦深度交流提升數(shù)學(xué)素養(yǎng) ［摘要］在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深度交流是實現(xiàn)師生、生生有效互動的關(guān)鍵路徑，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“認識直線、射線和角”教學(xué)為例，教師通過“情境導(dǎo)入，營造交流氛圍；主動探究，使交流漸次深入；課件輔助，深化概念理...
兩問·兩學(xué)·兩測：以核心素養(yǎng)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化 [摘要」在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需從知識傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。研究基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)，構(gòu)建“兩問·兩學(xué)·兩測”教學(xué)策略框架，通過課前“生活化提問 + 游戲化導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)習(xí)動機...
三階模型：小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐 [摘要］研究基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)理論，構(gòu)建了“單位量感一標(biāo)準(zhǔn)量感—累積量感”的三階培養(yǎng)模型，系統(tǒng)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)路徑。研究表明，通過多感官體驗建立單位量感、借助生活參照物形成標(biāo)準(zhǔn)量感、在復(fù)合情境中發(fā)展累積量感的遞進式培養(yǎng)策略，能有效促進學(xué)...
人工智能賦能小學(xué)英語個性化教學(xué)：策略構(gòu)建與實踐探索 [摘要］文章聚焦人工智能在小學(xué)英語個性化教學(xué)中的應(yīng)用，探討其在教育領(lǐng)域的價值，并提出基于智能學(xué)習(xí)平臺的發(fā)音訓(xùn)練、AI自適應(yīng)系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)以及AI輔助虛擬互動口語教學(xué)三種策略。通過教學(xué)實踐驗證其有效性，同時分析實施中面臨的問題及應(yīng)對方法，旨在...
立足核心素養(yǎng)，落實小學(xué)科學(xué)課堂評價 [摘要］《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求構(gòu)建素質(zhì)導(dǎo)向的綜合評價體系，強調(diào)小學(xué)階段要以過程性評價推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。文章從豐富評價方法、推進評價主體多元化、深化綜合性評價、實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一體化四個方面提出改進策略，通過多...
樂舞共融，童心舞動：小學(xué)音樂與舞蹈融合教學(xué)探索 ［摘要」文章聚焦小學(xué)音樂與舞蹈融合教學(xué)，探討“音樂 + ”視域下樂舞共融的教學(xué)實踐路徑。將舞蹈融入小學(xué)音樂課堂，通過旋律引舞、節(jié)奏同步、趣味表演、游戲互動及體驗教學(xué)等策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知，提升節(jié)奏感與身體協(xié)調(diào)性，深化情感體驗并拓...
初中語文任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)德育融合探析 [摘要］針對初中語文教學(xué)中德育滲透形式化、教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)脫節(jié)等問題，探討任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)與德育的有機融合。通過對本校常態(tài)課的觀察，分析德育融合困境，闡明任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在促進學(xué)生價值觀建構(gòu)、提升道德認知轉(zhuǎn)化率等方面的重要意義。在實踐層面，從...
例談初中地理項目式教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計與實施 [摘要］在新課標(biāo)強調(diào)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，初中地理教學(xué)亟須創(chuàng)新變革。文章以“家鄉(xiāng)氣候與農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)系調(diào)查”項目為例，深入探討項目式教學(xué)實踐策略：系統(tǒng)整合課程資源，構(gòu)建縱向分層、橫向分向的項目體系；基于核心素養(yǎng)，從認知、能力、情感維度設(shè)定目...
項目式學(xué)習(xí)：學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的新路徑 [摘要］項目式學(xué)習(xí)具有自主性突出、實踐性強的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可自主規(guī)劃項目流程、開展實踐操作。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過貼近生活的驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中具象化幾何概念；借助真實情境與日常材料，激發(fā)學(xué)生探究興趣；運用三維建模軟件等...
思政課一體化視域下高中生愛國情懷培育的路徑 [摘要］高中思想政治課作為對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，將愛國主義教育融入其中，是落實“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”教育目標(biāo)的關(guān)鍵渠道，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的必然要求。在思政課一體化視域下，高中思政課應(yīng)致力于整合教育資源、...

小學(xué)道德與法治課程與“德性生態(tài)場”融合育人模式研究 [摘要］為推動重大主題教育融入課程教材，高質(zhì)量實施國家課程，桐鄉(xiāng)市城北小學(xué)著力探尋小學(xué)道德與法治課程與學(xué)校德育工作在重大主題教育背景下的創(chuàng)新融通。通過搭建學(xué)校德育活動平臺，對課程內(nèi)容進行補充、拓展與延伸，構(gòu)建國家課程與學(xué)校德育活動協(xié)同育人模...
融貫“和而不同”思想的學(xué)校音樂課堂美育教學(xué)模式創(chuàng)新 [摘要」新時代美育改革背景下，融貫“和而不同”思想的學(xué)校音樂課堂美育教學(xué)模式創(chuàng)新意義重大，研究提出將“和而不同”思想融貫于音樂課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多樣的音樂體驗活動、開展多學(xué)科融合教學(xué)、搭建多樣的藝術(shù)實踐平臺、建立多元化評價體系，助力學(xué)生全...
服務(wù)育人：基于“信雅教育”的小學(xué)勞動教育課程體系構(gòu)建與實踐 [摘要］研究針對小學(xué)服務(wù)性勞動教育碎片化、低效化問題，通過“資源開發(fā)—課程設(shè)計—協(xié)同實施一多元評價”四種路徑，創(chuàng)新性地將“信雅教育”理念融入勞動實踐，構(gòu)建“三信課程”育人體系，培養(yǎng)學(xué)生從服務(wù)自我到服務(wù)社會的能力。研究整合校園、家庭、社會三方...

基于SOLO分類理論的小學(xué)語文教學(xué)改進 ［摘要］聚焦《精衛(wèi)填?！芬徽n的教學(xué)，應(yīng)用SOLO分類理論探討其對小學(xué)語文教學(xué)的改進。通過深入分析SOLO分類理論，提出適合課本作品的教學(xué)策略，包括分層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、針對性的教學(xué)活動設(shè)計以及評估方式的創(chuàng)新。在實際教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生從單一...
五維聯(lián)動，讓學(xué)生閱讀素養(yǎng)穩(wěn)步躍升 [摘要］學(xué)習(xí)任務(wù)群為小學(xué)整本書閱讀指明了方向，教師應(yīng)結(jié)合實際進行探究。文章從精研規(guī)劃、巧施策略、互動交流、習(xí)慣培育、拓展閱讀這五個維度，深入剖析小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的實施路徑，探索如何依據(jù)要求規(guī)劃閱讀、運用方法策略提升閱讀效果、通過互動與習(xí)慣...
跨學(xué)科融合視角下的小學(xué)生科普閱讀指導(dǎo)案例 [摘要］跨學(xué)科背景下，為了全面培養(yǎng)小學(xué)生科普閱讀能力，教師要重視創(chuàng)新科普閱讀指導(dǎo)策略，將科普閱讀與其他學(xué)科融合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。文章以《細菌世界歷險記》為例，探討了小學(xué)生科普閱讀指導(dǎo)策略，通過創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科情境點燃閱讀熱...
小學(xué)英語教學(xué)中同伴互助學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用 [摘要］傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，教師多采取“灌輸式”的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，學(xué)習(xí)主動性不足。文章以小學(xué)英語為研究對象，聚焦“同伴互助學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)和運用進行研究；在模式應(yīng)用上，從任務(wù)協(xié)作、小組對話、作文互評等幾個方面，對學(xué)生進行...
美育背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)紙質(zhì)類手工教學(xué) ［摘要］紙質(zhì)類手工教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、審美情趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，文章分析了美育背景下鄉(xiāng)村小學(xué)開展紙質(zhì)類手工教學(xué)的難點問題，并對癥提出了融合民俗特色開發(fā)校本課程、結(jié)合游戲活動強化實踐操作、建...
小學(xué)道德與法治課程紅色文化資源的整合運用 [摘要］文章聚焦紅色文化資源在小學(xué)道德與法治課程中的整合運用，首先分析紅色文化資源整合運用的價值意義，其次闡述小學(xué)道德與法治課程紅色文化資源運用的原則，最終提煉出小學(xué)道德與法治教學(xué)中運用紅色文化資源的措施，即從精選資源融入課堂、設(shè)計活動強化...
以繪本為載體培育小學(xué)生社會主義核心價值觀 [摘要］繪本故事具備直觀性、形象性的特點，借助繪本來培育學(xué)生社會主義核心價值觀，具有重要實踐意義。在小學(xué)德育中，教師應(yīng)以繪本為載體對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育；繪本篩選以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，繪本閱讀以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，繪本...

著力構(gòu)建三位一體的德育課堂 [摘要］文章探討了如何構(gòu)建三位一體的德育課堂，旨在通過生活化的教學(xué)情境、道德情感的淬煉以及道德主體的享受功能，提升德育效果。首先強調(diào)通過重構(gòu)真實的生活情境，學(xué)生能夠在實際體驗中感悟道德，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。其次強調(diào)道德教育中的情感培養(yǎng)，認為道...
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維 [摘要］研究探討了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從閱讀教學(xué)、問題質(zhì)疑、課堂留白和實踐活動四個方面提出了具體教學(xué)策略。通過閱讀教學(xué)的系統(tǒng)化訓(xùn)練、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)、課堂留白的巧妙運用以及實踐活動的開展，有效促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)...
小學(xué)英語教學(xué)中希沃白板融合運用實踐例析 [摘要」城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教學(xué)面臨資源利用率低、教學(xué)應(yīng)試化色彩較濃等困境，如何借助信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量成為關(guān)鍵。以譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year教學(xué)為例，對癥提出將希沃白板深度融入教學(xué)，通過多媒體展...