具身閱讀教學助推 小學語文學科實踐落到實處

所謂具身閱讀，是指讀者跟隨文本主人公親歷文本之旅的一種體驗，是一種身心融合的閱讀與學習方式。那么，具身閱讀教學如何助推小學語文學科實踐，讓學生在具體而真實的實踐中自主規(guī)劃、主動探索、理解知識、運用知識呢？筆者以統(tǒng)編版小學語文六年級上冊“戰(zhàn)火里的中國”主題單元為例進行闡述。

一、真實情境引領(lǐng)，學習任務驅(qū)動

具身閱讀教學強化學科實踐，跳出了“背景解讀——作者介紹—字詞解釋—問題探究-拓展延伸”的常規(guī)教學路徑，以大情境統(tǒng)領(lǐng)，大任務驅(qū)動，大活動推進，實現(xiàn)文本間的橫向勾連與縱向貫通，體現(xiàn)了單元知識結(jié)構(gòu)的緊密性和活動實施的完整性。（剩余1974字）