從文獻(xiàn)閱讀到教學(xué)設(shè)計(jì)

——以《小數(shù)的意義》教學(xué)為例

2023年11月，我參加了河南師范大學(xué)李懷軍老師組織的一個(gè)讀書(shū)群。加入后，我們先從“‘小數(shù)的意義’一課執(zhí)教時(shí)有哪些困難”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討。讀書(shū)群中的老師們普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)的引入會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)意義的一個(gè)難點(diǎn)。接下來(lái)，李懷軍老師拋給我們一個(gè)問(wèn)題：“‘小數(shù)的意義’教學(xué)是否可以不從分?jǐn)?shù)引入？”帶著問(wèn)題，我們進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)閱讀。（剩余1190字）