創(chuàng)設(shè)模型情境，培養(yǎng)科學(xué)思維

——以“主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

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摘 要：本文用社會(huì)熱點(diǎn)流感病毒引入，以不同物質(zhì)進(jìn)出“白細(xì)胞”為一條主線情境，通過建構(gòu)物理模型和數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生分析總結(jié)出兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的過程、特點(diǎn)、意義。通過創(chuàng)設(shè)的主線情境，在教師引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)事實(shí)，通過核心問題串進(jìn)行思維訓(xùn)練，解決微觀情境中的問題，提升了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。（剩余6344字）