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名人名篇

單元整體教學：從課時視角到單元視角

［摘 要］基于學生立場的單元整體教學，改變了原來以課時為基本單位設計教學的思路，轉變?yōu)橐詫W科核心概念為主線，整體規(guī)劃單元教學的內容與路徑。這就需要教師從單元整體視角重組教學內容，以核心概念為關聯(lián)點，找到單元知識之間的融通處，將原本割裂的知識...

專題論析

立足單元整體　培育核心素養(yǎng)

［摘 要］“100以內數(shù)的認識”單元包括“數(shù)的認識”“解決問題”“加減運算”等內容，這一單元教學旨在發(fā)展學生的數(shù)感、運算能力和模型意識。教師應立足單元整體，確定單元學習目標和學生的學習起點，依據(jù)教材內容的具體編排適當調整，使優(yōu)化后的教學更加...

整合單元內容　開展整體教學

［摘 要］整合單元內容，開展整體教學，不僅有利于從知識上位的角度解析數(shù)學本質，還有助于從單元整體視角設計多樣化的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力?，F(xiàn)以北師大版數(shù)學教材四年級下冊“小數(shù)的意義”單元為例：基于上位知識，...

基于空間觀念的單元整體教學構建

［摘 要］開展單元整體教學，不僅能避免教學碎片化，還有助于教師從單元整體的視角設計課堂大問題和大任務，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。以“圓柱與圓錐”單元為例開展單元整體教學：對比教材，梳理教材內容；基于前測，明確教學目標；圍繞內容，設計教學活動。這樣...

數(shù)學

運算教學中發(fā)展學生推理能力探析

［摘 要］在運算教學中融入推理思維，如引導學生在解決乘法問題中學會講道理、在減法情境中嘗試解釋算法、在加法分類中理解內涵本質等。這樣不僅能促進學生對運算概念的深入理解，發(fā)展學生的推理能力，還可以幫助他們學會如何運用所學知識解決復雜問題，實現(xiàn)...

玩轉數(shù)獨，感受數(shù)學好玩

［摘 要］數(shù)學課堂中，為了讓學生感受數(shù)學好玩，以數(shù)獨游戲為例開展教學：通過玩轉基本數(shù)獨，幫助學生了解游戲規(guī)則；通過玩轉不等號數(shù)獨，幫助學生感悟數(shù)的大小關系；通過玩轉加法數(shù)獨，幫助學生習得數(shù)學思想方法；通過玩轉肯肯數(shù)獨，幫助學生挑戰(zhàn)自我極限。...

學科融合

挖掘數(shù)學知識，發(fā)揮思政育人作用

［摘 要］立德樹人是教育的根本任務，是思政教育的立足點和出發(fā)點。為了充分發(fā)揮思政育人的作用，教師可基于蘇教版數(shù)學教材，深入挖掘數(shù)學知識本身的價值，重視數(shù)學知識的延伸和拓展，以立德樹人為目標實施數(shù)學教學。這樣能讓學生的數(shù)學學習變得更加完整和豐...

道德與法治

立德樹人視域下道德與法治教學探究

［摘 要］立德樹人既是新時代教育的根本任務與發(fā)展方向，也是教育教學工作的出發(fā)點與落腳點。在小學道德與法治課堂中，教師基于立德樹人根本任務，根據(jù)具體的教學內容和學生的認知特點，通過創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、樹立榜樣、思辨互動、學科融合等策略開展教學...

圖音體

從“價值引領”走向“審美共情”

［摘 要］小學音樂教育因審美缺位，導致育德之痛。教師可通過美德融合育人的音樂大單元教學，以中華傳統(tǒng)文化為載體，從結構化單元教學設計、具身學習實踐體驗、持續(xù)多維素養(yǎng)評價等方面，助力音樂育人方式改革和學生核心素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)價值引領中的情感共建，...

深度學習視域下音樂創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

［摘 要］在新課程改革背景下，小學高年段音樂教學對學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)等方面提出了更高的要求。以人音版音樂教材六年級下冊第一單元“古風新韻”的教學為例，教師基于深度學習理論，以培養(yǎng)高年段學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)為目標，通過感知音樂要素、模仿音樂手法...

尋趣·添韻·潤情：少兒水墨“航天之境”項目化教學探索

［摘 要］將水墨藝術與航天主題相結合是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力和審美情感的有效方式。教師可通過“尋趣”“添韻”和“潤情”三個方面，對少兒水墨“航天之境”項目化教學進行探索，意在激發(fā)學生對水墨藝術及航天科技的興趣與熱愛之情，豐富其審美情感與藝術...

文化傳承視域下水墨畫教學探析

［摘 要］水墨畫是小學美術課程的重要組成部分。在水墨畫教學中，教師不僅要注重對學生進行水墨繪畫技法知識的傳授，使學生感受到水墨畫的獨特藝術魅力，還要注重挖掘水墨畫中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學生的民族自豪感，涵養(yǎng)學生的品德，陶冶學生的情操。這...

“學、練、賽”視域下足球繞桿多維評價的創(chuàng)新策略

［摘 要］體育與健康新課標在“評價建議”中從內容、方式、主體、手段等多個維度呈現(xiàn)出系統(tǒng)化特點。小學足球繞桿練習的表現(xiàn)性評價存在評價內容看技術、評價主體是教師、評價結果認分數(shù)等問題。體育教師應在課堂中探索多維的評價策略，將“知、能、健”三個維...

基于分層理念的籃球教學實施策略

［摘 要］分層教學有助于全面提升學生的學習能力。在小學籃球教學中，教師注重學生能力分層、教學目標分層、教學內容分層、教學方法分層、教學指導分層和教學評價分層，可以滿足不同層次學生籃球訓練的需要，真正體現(xiàn)因材施教的教學原則。實施籃球分層教學有...

語文

核心素養(yǎng)下語文跨學科學習探索

［摘 要］小學語文跨學科學習需要將多個學科的內容融合在一起，融通學科思維，堅守語文本位，倡導以文化人。教師應當聚焦核心素養(yǎng)，明確跨學科學習的目標和育人價值，在跨學科學習活動中逐漸激活學生的生活經(jīng)驗、學科經(jīng)驗，讓學生的學習呈現(xiàn)出綜合性、實踐性...

跨學科學習任務群在單篇課文中的實施與開展

［摘 要］小學語文跨學科學習要兼顧單元與單篇課文，并依此進行一系列學習任務群的設計，凸顯學科綜合育人的功能，提升學生的語文核心素養(yǎng)。教學三年級下冊《花鐘》這篇課文，教師可基于跨學科學習任務群確定教學目標，依據(jù)單元課文特點，采取“1+X”的形...

統(tǒng)編語文教材閱讀教學內容的重構及實施策略

［摘 要］合理確定閱讀內容是提升閱讀教學質量的前提與基礎。在小學語文閱讀教學中，教師要對教材中的課文、課后練習、“閱讀鏈接”、語文園地及“快樂讀書吧”等內容進行二度開發(fā)，使其成為契合學生學習需求的教學內容。根據(jù)統(tǒng)編語文教材“雙線組元”、一課...

學生批判性思維的培養(yǎng)路徑

［摘 要］《義務教育語文課程標準（2022年版）》將“思維能力”列為四大核心素養(yǎng)之一，同時專門設置了“思辨性閱讀與表達”學習任務群。由此，批判性思維作為高階思維的重要性不言而喻。在具體的教學實踐中，教師要基于“思辨性閱讀與表達”學習任務群，...

英語

基于英語學習活動觀的“音、形、義、用”四位一體詞匯教學研究

［摘 要］詞匯教學作為英語教學的重要組成部分，涵蓋“音、形、義、用”四個維度。但當前學生在詞匯學習中面臨諸多困境，究其原因，主要在于傳統(tǒng)英語詞匯教學缺乏英語學習活動觀的統(tǒng)領，在內容上割裂了“音、形、義、用”四個維度。以人教版英語教材三年級上...

主題意義引領下英語單元整體教學實踐探索

［摘 要］小學英語教材多以單元的形式組織與呈現(xiàn)內容。以譯林版英語教材為例，在具體的教學實踐中，教師通過聚焦主題營造濃郁學習氛圍，通過剖析文本整合提煉學習目標，通過優(yōu)化教法深化多重學習體驗，通過設計板書有效推進深層學習，通過多重訓練促進知識遷...

英語學習活動觀下閱讀教學路徑探尋

［摘 要］基礎教育課程改革讓素質教育和全面育人的目標更加清晰、鮮明。要實現(xiàn)全面育人目標，教師就要緊緊依托學科課程標準，對課堂教學展開全面系統(tǒng)的規(guī)劃設計。以譯林版英語教材六年級上冊Unit 2 What a day！為例，在具體的教學實踐中，...

指向核心素養(yǎng)的英語教學策略探究

［摘 要］基礎教育課程改革將核心素養(yǎng)放在了更加突出的位置，所以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學的核心目標和重要任務。英語是義務教育階段的必修課程。要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師就要從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面著...

核心素養(yǎng)導向下英語跨學科作業(yè)設計與實施

［摘 要］新課改背景下，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力已經(jīng)成為當前教育教學的首要任務?？鐚W科作業(yè)不僅是學科教學價值的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要條件。教師從明晰作業(yè)目標、創(chuàng)設作業(yè)情境、豐富作業(yè)內容、創(chuàng)新作業(yè)形式、實施作業(yè)評價等方面開展英語跨學...

綜合

以“成功標準”為載體的科學思維型課堂構建

［摘 要］科學新課標不僅為思維型課堂的構建指明了方向，還強調從學業(yè)質量標準出發(fā)，打破評價與課堂實踐之間的壁壘?；诖?，教師可以借助評價標準這一衡量學生學業(yè)成就的評估工具，檢驗學生的思維活動與水平。在以“成功標準”（評價量表）為載體的科學思維...

指向問題解決的科學單元實踐測評

［摘 要］隨著“雙減”政策的實施，優(yōu)化學業(yè)評價形式、提升評價育人功能已成為當下教學的熱點與難點。小學科學作為一門獨具探究性和實踐性的學科，在落實常規(guī)課堂評價的同時，更要重視和優(yōu)化核心素養(yǎng)視角下的實踐性測評。教師可以設計并實施指向問題解決的單...

透過案例審視猜想假設教學現(xiàn)狀

［摘 要］在小學科學課堂上，不和諧的課堂氛圍、不充分的實驗材料、不恰當?shù)慕虒W方法等因素阻礙了學生猜想假設能力的發(fā)展。在教學中，教師可以通過營造和諧氛圍、搭建思維“腳手架”、遵循兒童特點等策略，基于兒童立場，讓學生的猜想假設從不能到可能，再到...

科學跨學科概念的價值意蘊、聯(lián)結方法與教學路徑

［摘 要］科學新課標首次提出了跨學科概念。如何在教學中落實跨學科概念是一線教師必須解決的問題。小學科學跨學科概念具有促進學生認知系統(tǒng)化和結構化、助力學生構建科學觀和素養(yǎng)觀、促進學生能力與素質全方位發(fā)展等價值意蘊。在教學中，教師可以通過探尋學...

科學實驗材料的選擇與優(yōu)化

［摘 要］實驗材料的選擇與優(yōu)化直接決定了科學實驗能否順利開展，是影響小學科學課堂教學目標達成的重要因素。在小學科學實驗教學中，教師不僅要具備組織學生順利開展實驗活動的能力，還要注重對實驗材料的選擇，可以選擇一些具有趣味性、便捷性、生活性、結...

分合藝術：指向計算思維的信息科技教學探索與反思

［摘 要］在當今數(shù)字化、信息化高速發(fā)展的時代，信息科技新課標的出臺無疑為信息科技教學指明了新的方向。計算思維作為信息科技四大核心素養(yǎng)之一，是培養(yǎng)學生未來競爭力的關鍵所在。在信息科技教學中，教師可以引導學生在分析分解問題中初步感知計算思維、在...

研訓提升

“四位一體”縣域教研體系的構建與實施

［摘 要］縣域教研體系的構建有助于推動縣域教育的高質量發(fā)展。廣西桂平市以鄉(xiāng)村振興為背景，勇于擔當教研工作在新形勢、新要求下的使命，構建以縣級教研為核心引領的“四位一體”區(qū)域教研體系，通過構建縣域教研共同體、構建教師成長支撐點、創(chuàng)新校本教研路...