目錄

名師工作坊

跨學科視域下古詩文教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

[摘要]基于跨學科學習深入探討小學古詩文教學的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略，有利于激發(fā)學生的學習動機，拉近學生與古詩文的距離，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教師可開展多學科融合、全感官調(diào)動、全情境創(chuàng)設等一系列的教學實踐活動，構(gòu)建“古詩文 + ”的教...

古詩詞跨學科學習的困境與解決策略

[摘要]古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，在開展跨學科學習時面臨著偏離學科立場、脫離學生實際、固于知識學習三重困境。教師要積極推動古詩詞跨學科學習的核心轉(zhuǎn)向，緊扣語文課程的本質(zhì)屬性，堅守學科立場，避免學科拼盤化;依托真實學情，構(gòu)建“語言學習...

跨學科視域下古詩文教學探究

[摘要]在小學古詩文教學中,實施跨學科學習可以融合多學科知識，提升學生的審美創(chuàng)造能力及綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，凸顯課程育人價值。教師在教學中應找準學科融合點、挖掘歷史資源、融合美術(shù)元素、注重音樂渲染、開展實踐活動、實施多元評價...

跨學科視域下古詩詞教學素養(yǎng)進階路徑

[摘要]當前的古詩詞教學創(chuàng)新不足，導致核心素養(yǎng)培育乏力，亟須突破學科壁壘，實現(xiàn)育人效能的升級。結(jié)合《義務教育語文課程標準(2022年版）》提出的“跨學科學習”概念，語文教學要強化跨學科學習與古詩詞教學的深度融合，鋪設“感知理解—探究實踐一成...

語文

新課標視域下跨學科學習的多維實踐樣態(tài)

[摘要]跨學科學習是提升學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，需要借助多學科知識構(gòu)建跨學科學習體系，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列語文實踐活動中,提高學生的語言文字運用能力。在語文教學中,教師可以融合敘事、說明、抒情等文體特質(zhì)，依循語文要素邏輯,聚焦...

素養(yǎng)導向下語文作業(yè)設計探索

[摘要]基于語文新課標，以素養(yǎng)為導向設計語文作業(yè)，可以使學生的學習能力和綜合素養(yǎng)得到提升，凸顯作業(yè)在育人方面的價值。作為教師，要遵循以生為本的原則，結(jié)合課程特點和學生的興趣愛好，設計出具有結(jié)構(gòu)性、差異性、實踐性、綜合性、表達性和探究性的語文...

數(shù)學

HPM視角下數(shù)學同課異構(gòu)教學實踐

[摘要JHPM視角下的同課異構(gòu)教學,既能為課堂教學提供新的思路和方法，豐富課堂教學內(nèi)容與形式，又能促進學生對所學知識的理解與掌握。教學蘇教版數(shù)學教材五年級下冊第五單元“異分母分數(shù)加減法”時,教師可通過分析有關(guān)分數(shù)教學的歷史資料，比較有關(guān)分數(shù)...

基于項目化學習的數(shù)學單元教學重構(gòu)

[摘要]基于項目化學習的數(shù)學單元教學重構(gòu)，是提高課堂教學質(zhì)量的有效策略之一。在“長方形和正方形”單元教學中,教師可依托項目化學習進行單元教學重構(gòu)，從學習內(nèi)容重組、學習目標設計、學習方式轉(zhuǎn)變和學習評價跟進四個方面，通過創(chuàng)設真實情境，為學生創(chuàng)造...

不同版本數(shù)學教材“20以內(nèi)退位減法”比較探究

[摘要]通過分析人教版、蘇教版、北師大版數(shù)學新教材中的"20以內(nèi)退位減法"這一內(nèi)容,在教學內(nèi)容、例題編寫和習題設置三個方面進行比較，幫助教師根據(jù)學生的實際情況和教學需要，制訂更加科學、合理的教學方案。這樣能為教師開展課堂...

道德與法治

道德與法治教學中革命文化的滲透

[摘要]革命文化蘊含著豐富且厚重的歷史文化內(nèi)涵，具有較高的教育教學價值。統(tǒng)編道德與法治教材是學生學習和弘揚革命文化的重要載體。在教學中,教師要深入發(fā)掘道德與法治教材中有關(guān)革命文化的內(nèi)容，重視學生的學習體驗，豐富學生的學習形式，不斷滲透革命文...

英語

聚點·聯(lián)線·展面：基于文化傳承的英語跨學科主題教學實踐

[摘要]傳統(tǒng)文化在提升學生素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用?？鐚W科主題學習作為提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑，能夠打破學科壁壘，引導學生圍繞特定主題展開深度探究，促進知識的融合與應用。針對目前英語教學對傳統(tǒng)文化的“輕描淡寫”,教師可將英語教學與傳統(tǒng)文化相...

以問題鏈搭建英語以讀促寫教學支架

[摘要]問題鏈由一連串層層遞進的問題組成，能引導學生深入理解文本、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生的高階思維。在實際教學中，教師可通過引入性問題鏈激活學生的已有知識，引導他們快速進入閱讀情境;通過遞進性問題鏈幫助學生梳理文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)建文章整體框架;通...

悟·仿·創(chuàng)：英語讀寫教學模式探索

[摘要]小學英語讀寫教學是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要方式。在英語讀寫教學中,教師要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，構(gòu)建“悟·仿·創(chuàng)”三步教學模式，設計一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的學習活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識...

單元整體視域下英語作業(yè)的設計和實施

[摘要]當前，小學英語作業(yè)設計存在形式單一、忽視過程指導等問題。單元整體視域下,教師應基于主題意義探究，建立單元教學框架;根據(jù)學生的身心發(fā)展特征挑選內(nèi)容，分層定制課時作業(yè);趣味設計多元化作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力;在學生完成作業(yè)后，...

統(tǒng)整·定制·評價：“雙減”背景下的英語作業(yè)設計

[摘要]"雙減”背景下的小學英語作業(yè)設計，教師首先要做好三個“統(tǒng)整”,即英語與生活的統(tǒng)整、英語學科內(nèi)部的統(tǒng)整、英語與其他學科的統(tǒng)整；其次，在作業(yè)類型上，要設計“爬梯式”作業(yè)、“菜單式”作業(yè)、“資源包”作業(yè)等，以滿足不同學生的學習需...

圖音體

在琴聲中享受創(chuàng)造的樂趣

[摘要]《義務教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》把器樂演奏正式列入音樂課程內(nèi)容，這無疑給音樂課堂注入了生機和活力。然而，許多音樂教師只是單純地教授學生技能，致使學生在最初的新鮮感消失以后厭倦枯燥的器樂學習。以小學中高年級為例，為了改變器樂課...

勞動元素融入音樂教學中的策略

[摘要]在小學音樂教學中融入勞動元素，對培養(yǎng)學生的正確價值觀具有重要意義。在一年級上冊的音樂教學中,教師通過構(gòu)建勞動主題音樂課堂、開啟勞動韻律探索之旅及打造勞動故事音樂劇場等策略，能讓學生在音樂與勞動的交融中深化情感體驗，形成正確的勞動價值...

“唱游·音樂”課堂多元化教學路徑探析

[摘要]小學音樂課堂應立足學生的身心發(fā)展特點,注重趣味性、互動性與學生的表現(xiàn)力，讓學生在唱中學、動中樂，獲得全面發(fā)展。教師可基于教材內(nèi)容和學生實際，從教學內(nèi)容、課堂形式、活動方法、資源媒介與評價方式五個方面著手，探析“唱游·音樂&...

童聲合唱：啟智潤心的藝術(shù)教育密碼

[摘要]童聲合唱猶如一把神奇鑰匙，精準開啟啟智潤心的藝術(shù)教育之門。教師可聚焦童聲合唱教學,探究其在啟智潤心方面的獨特價值與實踐路徑。通過深入分析合唱教學對智力發(fā)展、心靈滋養(yǎng)的多重作用，運用多樣化教學策略,激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作、審...

訂制管理：基于核心素養(yǎng)“區(qū)間觀測”的“3333作業(yè)法

[摘要]對照體育與健康新課標，小學體育課外作業(yè)管理成為一種剛需。要解決目前體育課外作業(yè)存在的目標不明、針對性不強、實踐不多、趣味不足等問題，就需啟動拓展型管理新思維，啟用“區(qū)間觀測”的“333作業(yè)法”：聚焦“三為”，量身訂制周計劃；創(chuàng)獲“三...

“尋·探·煉”：游戲化大課間活動融入低年段體育與健康教學的實踐研究

[摘要]依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，游戲化大課間活動在小學低年段體育教育中的重要性愈發(fā)凸顯。但在實際操作中，小學體育與健康教學的開展常因?qū)W生缺乏活動興趣、活動形式單一等問題而遭遇挑戰(zhàn)。鑒于此,教師要立足于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，將多樣化的游戲元...

綜合

在自主探究中發(fā)展證據(jù)意識

[摘要]在小學科學教學中,培養(yǎng)證據(jù)意識對發(fā)展學生的科學思維具有重要意義。教師可以通過“精準分析學情，確定思維目標”“感知生長變化，喚醒證據(jù)意識”“緊扣兒童生活，具象科學證據(jù)”“瞄準尋證視角，豐富取證維度”“重視辨析表達，充分陳述證據(jù)&quo...

技術(shù)賦能下學生科學思維的培養(yǎng)策略

[摘要]信息技術(shù)與課堂教學的有效融合是當今課堂教學改革的發(fā)展趨勢。在信息技術(shù)賦能下的小學科學課堂中,教師可運用先進的信息技術(shù)手段創(chuàng)設真實情境，培養(yǎng)學生的模型建構(gòu)思維；創(chuàng)建數(shù)據(jù)平臺，強化學生的推理論證思維;創(chuàng)新自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這...

基于真實情境的信息科技實驗教學

[摘要]《義務教育信息科技課程標準(2022年版)》的出臺，創(chuàng)新了信息科技教學內(nèi)容與教學方法。其中，實驗教學成為信息科技學科的重要教學組織形式。在教學中,教師要依托信息科技新課標及教學內(nèi)容，明確實驗教學目標,創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，做好...

基于項目式學習的信息科技課堂教學策略

[摘要]隨著新課程改革的深入推進，項目式學習作為一種主動的、有效的學習方式，在教學實踐中得到廣泛應用。在信息科技教學中,教師可通過項目準備、項目啟動、項目實施、成果展評和項目遷移五個環(huán)節(jié)，引導學生開展項目式學習，讓學生在項目中親歷發(fā)現(xiàn)問題、...

校本建設

“三課聯(lián)動”：構(gòu)建校本研修新路徑

[摘要]校本研修是提高中小學教師專業(yè)能力、建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要途徑之一。當前的小學教師普遍缺乏對科研的熱情，專業(yè)積淀不足，使得校本研修進入瓶頸期。學校可以從課題、課堂、課程“三課聯(lián)動"研修新路徑出發(fā)，以學科項目化學習為抓...

德育視域

A-STEM范式重構(gòu)德育生態(tài)

[摘要]基于A-STEM教育框架，通過提出以人文價值(Art)引領(lǐng)科學、技術(shù)、工程與數(shù)學(STEM)的跨學科整合路徑，可構(gòu)建良好的德育生態(tài)系統(tǒng)。在面臨現(xiàn)實德育困境時，教師可以通過“錨定人文內(nèi)核，驅(qū)動真實問題轉(zhuǎn)化”“構(gòu)建學科協(xié)同，促進共生內(nèi)容...

管理實務

提高共情能力 改善師生關(guān)系

[摘要]提高教師的共情能力,對改善師生關(guān)系、促進學生身心健康發(fā)展具有重要意義。學生不領(lǐng)情、教師方法欠缺以及共情過度等，易導致師生關(guān)系僵化，究其原因主要是教師經(jīng)驗固化、自我大化、尊重弱化。為了提高自身的共情能力,教師要加強理論學習,認識到“共...

心理健康教育

音樂療法在學生情緒調(diào)適中的應用

[摘要]音樂療法作為情緒恢復和治療、促進交流和自我表達的一種方法，在心理健康教育中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢。教師可建構(gòu)健康、愉悅、有文化內(nèi)涵的音樂治療環(huán)境,通過自由玩音樂、學主題音樂、即興表演等策略，讓學生感受到情感的釋放和情緒的調(diào)節(jié),從而改善學生...

利用數(shù)字化資源優(yōu)化心理健康教育路徑探索

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化資源的運用已逐漸成為課堂重要的教學手段之一。心理健康教育作為促進學生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵課程，更要與時俱進，充分發(fā)揮數(shù)字化資源的智能化、交互性等優(yōu)勢，為課程開展注入新的活力。數(shù)字化資源的運用，不僅能讓心理健...