小學(xué)教學(xué)參考（綜合版）

2025年08期

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服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可... 展開

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“做·思·悟”：讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)且深刻 [摘要]數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指向?qū)嵺`育人，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，推進(jìn)“動(dòng)手實(shí)踐—深度思考一內(nèi)化領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)進(jìn)程“做·思·悟”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基于兒童視角，指向素養(yǎng)目標(biāo)培育,既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)...
“做中學(xué)”理念指導(dǎo)下空間觀念建構(gòu)的實(shí)踐路徑 [摘要]"做中學(xué)"理念與空間觀念的培養(yǎng)高度契合，因?yàn)榭臻g觀念的形成離不開對(duì)圖形的實(shí)際操作和觀察。為了探究“做中學(xué)"理念指導(dǎo)下空間觀念建構(gòu)的實(shí)踐路徑，以蘇教版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“擺長(zhǎng)方形和正方形"的教學(xué)...
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課做甜點(diǎn)，“好吃”且“營(yíng)養(yǎng)” [摘要]以蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“體積與容積"的教學(xué)為例,通過(guò)認(rèn)識(shí)立體圖形，讓學(xué)生嘗試容器分類；運(yùn)用不同方法，組織學(xué)生探究容積關(guān)系；制作甜品果凍，帶領(lǐng)學(xué)生尋找橫截面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作與概念建構(gòu)的深度融合，打破學(xué)科間的壁壘，將數(shù)學(xué)與實(shí)...
設(shè)計(jì)家庭數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng) [摘要]家庭數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指以家庭為場(chǎng)景，借助生活中常見(jiàn)的材料和工具，圍繞數(shù)學(xué)概念、原理或問(wèn)題開展的實(shí)踐活動(dòng)。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐類數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)含義;設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)類數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握加減計(jì)算;設(shè)計(jì)藝術(shù)融合類數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生...

語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)探微 [摘要]思辨性閱讀是提升學(xué)生思維能力,落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師基于語(yǔ)文新課標(biāo)中的思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，注重思辨性閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，依據(jù)課文特點(diǎn)找準(zhǔn)思辨性閱讀的落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在思辨性閱讀活動(dòng)中梳理與提取信...
以項(xiàng)目為翼，助整本書閱讀起航 [摘要]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為整本書閱讀提供了具有情境性、實(shí)踐性的實(shí)施路徑。在《西游記》整本書閱讀實(shí)踐中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“西游取經(jīng)攻略”主題項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生完成深度閱讀。實(shí)踐表明,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)角色代入、問(wèn)題探究、跨學(xué)科實(shí)踐等策略...
基于創(chuàng)意表達(dá)的整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐 [摘要]整本書閱讀是語(yǔ)文新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。在《水滸傳》的整本書閱讀教學(xué)中，教師從提煉閱讀主題、確定閱讀目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、開展趣味活動(dòng)幾個(gè)方面，探究如何以創(chuàng)意表達(dá)深化閱讀交流，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與表達(dá)能力，為整...

聚焦深度學(xué)習(xí)：道德與法治副版繪本學(xué)習(xí)淺議 [摘要]統(tǒng)編道德與法治低年段教材的副版繪本作為教材主體的補(bǔ)充，其形雖“微”,但教育價(jià)值卻不“微”。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注深度學(xué)習(xí)，深入挖掘繪本價(jià)值，尋找鏈接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由單一表達(dá)向多元互動(dòng)轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新交流方式，建立支撐點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受走向...
道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治觀念的培育 [摘要]道德與法治學(xué)科承擔(dān)著培育學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的使命。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，有助于健全學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合道德與法治學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師可以從規(guī)則意識(shí)啟蒙、生活場(chǎng)景融入、案例情...
具身化，議題式，項(xiàng)目鏈：道德與法治學(xué)科民主法治啟蒙實(shí)踐 [摘要]統(tǒng)編道德與法治教材六年級(jí)上冊(cè)第6課中“人民選出的代表”這一內(nèi)容的教學(xué),針對(duì)小學(xué)道德與法治課程中法律知識(shí)抽象化的難題，可構(gòu)建“在場(chǎng)思政”教學(xué)范式。通過(guò)“選民資格辨析—選舉模擬—制度思辨”三階遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，結(jié)合柳州螺螄粉產(chǎn)業(yè)代表履職案例、...

尋理致蘊(yùn)：數(shù)學(xué)理趣共生課堂的生態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐 [摘要]數(shù)學(xué)理趣共生課堂是以理性思維發(fā)展與學(xué)習(xí)趣味生成為雙重導(dǎo)向的新型教學(xué)樣態(tài)。通過(guò)生態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建“尋理—明理—省理—致蘊(yùn)”的認(rèn)知發(fā)展鏈：在師生共評(píng)中啟思尋理,通過(guò)對(duì)話協(xié)商，實(shí)現(xiàn)概念本質(zhì)的深度澄清;在同伴比評(píng)中辨質(zhì)明理，借助...
凸顯概念本質(zhì)，感悟度量方法的一致性 [摘要]數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)立足于直觀操作，通過(guò)聯(lián)結(jié)知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。以蘇教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)面積"的教學(xué)為例,教師應(yīng)基于“做中學(xué)”理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，以問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)探究,引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)手操作將抽...
三種表征方式在解決問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用研究 [摘要]人教版數(shù)學(xué)教材在二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”單元編排了兩級(jí)混合運(yùn)算的解決問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能快速列式解答，也能說(shuō)清楚列式的理由。面對(duì)學(xué)生已會(huì)的認(rèn)知起點(diǎn)，該如何調(diào)整教學(xué)？教師可先梳理教材編排結(jié)構(gòu),理清表征方式在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，再?gòu)臄?shù)量...
指向運(yùn)算能力發(fā)展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施 [摘要]表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境中設(shè)計(jì)指向關(guān)鍵能力的任務(wù),讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。教師要靈活運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生深入探究、思考，在學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量互動(dòng),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以“三位...
以核心概念的理解推動(dòng)數(shù)量關(guān)系的整體建構(gòu) [摘要]如果學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系理解不到位，在面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題及各種變式應(yīng)用時(shí)就會(huì)感到困難。對(duì)于常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)“感悟核心概念理解關(guān)系”“借助幾何直觀明晰關(guān)系”“擴(kuò)充數(shù)學(xué)模型融合關(guān)系"等策略，引導(dǎo)...
編制雙向細(xì)目表，明確試卷內(nèi)容 [摘要]雙向細(xì)目表不僅是科學(xué)命題的重要依據(jù)，還是保證測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度、指導(dǎo)教學(xué)反饋和促進(jìn)教育公平的重要工具。一套既符合教學(xué)要求又貼近學(xué)生實(shí)際的試卷體系，不僅能合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)反思與改進(jìn)提供有力支撐。以人教版數(shù)學(xué)教材五年...

美術(shù)教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透路徑 [摘要]在美術(shù)教學(xué)中注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可結(jié)合美術(shù)學(xué)科的課程特點(diǎn)，通過(guò)挖掘傳統(tǒng)文化元素、組織美術(shù)欣賞、創(chuàng)新教學(xué)方法、感受節(jié)日內(nèi)涵、...
體育與健康課堂轉(zhuǎn)型中問(wèn)題設(shè)計(jì)和實(shí)施的研究 [摘要]浙江省體育教研室提出體育與健康課堂轉(zhuǎn)型的“四化"要求，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問(wèn)題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化，其中教法學(xué)法問(wèn)題化是關(guān)鍵。以“肩肘倒立”單元教學(xué)為例，問(wèn)題設(shè)計(jì)存在缺乏針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性和時(shí)效性等問(wèn)題。教...
核心素養(yǎng)視域下音樂(lè)聽(tīng)賞教學(xué)實(shí)施路徑 [摘要]在音樂(lè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)賞能力，是提升學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐能力的有效途徑。教師以核心素養(yǎng)為指引，通過(guò)激發(fā)聽(tīng)賞興趣、教會(huì)聽(tīng)賞方法、強(qiáng)化聽(tīng)賞體驗(yàn)及評(píng)述聽(tīng)賞內(nèi)容等路徑展開教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)賞...
半音階口琴進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考 [摘要]《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將樂(lè)器演奏納入音樂(lè)課程體系，為課堂教學(xué)改革提供了政策支持。然而，如何選擇兼具普適性與進(jìn)階性的課堂樂(lè)器仍是實(shí)踐難點(diǎn)。半音階口琴具有便攜性、經(jīng)濟(jì)性、入門輕松、學(xué)習(xí)高效、表現(xiàn)力強(qiáng)、適配度高等優(yōu)勢(shì)，能...

單元整體視域下英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略 [摘要]英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)是立足學(xué)生興趣愛(ài)好，整合多學(xué)科資源，通過(guò)真實(shí)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)以單元整體為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)生成“真主題”;以本土資源為載體,深度融合“真情境”;以學(xué)科融...
素養(yǎng)導(dǎo)向下英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑 [摘要]跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是變革學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)科育人的重要體現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)主題選擇泛化、目標(biāo)定位淺表化、內(nèi)容組織零散化等問(wèn)題,在遵循學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合的原則的基礎(chǔ)上，圍繞"一米菜園”這一主題，通過(guò)“錨...
基于GPT-SoVITS語(yǔ)音克隆技術(shù)的英語(yǔ)主題意義探究 [摘要]隨著人工智能的蓬勃發(fā)展，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正逐步影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。以人教版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit4Whenis the art show?的教學(xué)為例,教師從重塑主題語(yǔ)境、加深主題理解及活化主題資源三個(gè)方面，運(yùn)用GPT-SoVI...
指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì) [摘要]項(xiàng)目化作業(yè)是學(xué)科核心知識(shí)在情境中的再構(gòu)建，是指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐性作業(yè)。項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣。以譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit8ChireseNearYear為例，教師先尋找單元核心知識(shí)，...
基于主題意義探究的英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) [摘要]跨學(xué)科作業(yè)是體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐性和綜合性特征的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit7Atweekends為例，教師按照“選定主題,明確目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一分解任務(wù)，協(xié)同探究—融合知識(shí)...

角色浸入式：科學(xué)高段技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)策略 [摘要]角色浸入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以某一角色的身份來(lái)完成學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)高段技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)中,教師采用角色浸入式策略,即教師以“架構(gòu)師"思維設(shè)計(jì)工程藍(lán)圖,引導(dǎo)學(xué)生以“設(shè)計(jì)師”思維進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，以“建造師”思維開展工程實(shí)踐,以...
喚醒·聯(lián)結(jié)·表達(dá)：科學(xué)閱讀課有效開展策略 [摘要]科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課需要學(xué)生在親身實(shí)踐并獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討總結(jié)，才能收獲較好的教學(xué)效果。然而，一些科學(xué)課程內(nèi)容由于實(shí)際條件限制,難以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，只能用文字、圖片等形式間接地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，導(dǎo)致課...
游戲化教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略 [摘要]在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，旨在將游戲活動(dòng)與科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合。教師以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)探究情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，感受科學(xué)世界的神奇，從而激發(fā)他們科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促使他們主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí)。教師可...
人工智能大模型賦能信息科技教學(xué)的價(jià)值探索與應(yīng)用實(shí)踐 [摘要]在小學(xué)信息科技教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，而人工智能大模型為信息科技教學(xué)提供了新的路徑。人工智能大模型能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、生成和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及整合跨學(xué)科資源，在個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、互動(dòng)式...
基于SOLO分類理論的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與實(shí)踐策略 [摘要]在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師可基于SOLO分類理論，從主題理解、任務(wù)分解、探究實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果四大要素出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)“分析學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，定位主題理解水平”“整體規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)推進(jìn)主題活動(dòng)”“關(guān)注學(xué)生探究實(shí)踐，合理調(diào)控學(xué)習(xí)...
核心素養(yǎng)下綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略 [摘要]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中,教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從制訂活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)、開展深度探究、鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新、注重學(xué)科整合及多元協(xié)同評(píng)價(jià)等策略出發(fā)，全面落實(shí)課程育人的目標(biāo)，促...

基于“家訓(xùn)·校史·國(guó)史”探尋的沉浸式德育實(shí)踐 [摘要]新時(shí)代德育需突破傳統(tǒng)課堂的局限性，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化。以“家訓(xùn)·校史·國(guó)史"為主題,設(shè)計(jì)“尋根·家訓(xùn)”“尋跡·校史”“尋夢(mèng)·國(guó)史”的沉浸式德育實(shí)踐，并構(gòu)...

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