小學(xué)教學(xué)參考（綜合版）

2025年03期

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服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時、可... 展開

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基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文“教—學(xué)—評”一致性探索 ［摘要］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》凸顯素養(yǎng)本位，注重學(xué)科育人，把核心素養(yǎng)的落實作為課程目標(biāo)，在優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)成度。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)“...

言“辨”有道：高段思辨性閱讀教學(xué)策略研究 ［摘要］隨著語文新課標(biāo)的實施，思辨性閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的地位日益凸顯。教師以“問”為思辨之基，以“學(xué)”為思辨之核，以“理”為思辨之本，通過設(shè)境啟問、學(xué)中促思、思中有辨、評中導(dǎo)行這四個層面的具體實踐策略，能有效培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，提...
素養(yǎng)本位下明辨性思維的踐行策略 ［摘要］基于語文新課標(biāo)中提出的語文核心素養(yǎng)的四個維度，教師可以巧妙關(guān)聯(lián)文化自信、語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造，確立明辨性思維在助力文化認(rèn)同、推動言語生長和挖掘故事美感方面的作用，并借助其與其他核心素養(yǎng)的關(guān)系，研制匹配的教學(xué)策略，推動核心素養(yǎng)四個關(guān)鍵...
語文課程中閱讀與思辨的共生發(fā)展 ［摘要］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“語言運(yùn)用”和“思維能力”列為核心素養(yǎng)的重要維度。思辨性閱讀是對信息進(jìn)行感知、提取和整合的理解過程，也是情感體驗和主題洞察的抓手。教師通過還原樣態(tài)、理性降速、融入想象、搭建平臺、聯(lián)結(jié)生活等...
語文思辨能力的內(nèi)涵特征、發(fā)展障礙及培養(yǎng)路徑 ［摘要］語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語言能力的提升，更要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。目前，語文課堂教學(xué)存在缺乏統(tǒng)整對比、淺嘗輒止解讀等問題，導(dǎo)致學(xué)生的思辨能力未能得到有效發(fā)展。因此，教師要借助大概念的聚焦性和統(tǒng)攝性，設(shè)置序列任務(wù)群鏈，選擇輔助實踐路...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施路徑 ［摘要］在小學(xué)語文教學(xué)中實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，對落實立德樹人根本目標(biāo)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生正確理解語文知識，還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用知識解決問題。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，找準(zhǔn)語文學(xué)科...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下語文情境任務(wù)設(shè)計路徑 ［摘要］語文新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群概念，并針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)給出了明確而又具體的要求。以語文新課標(biāo)為指引，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活高度相關(guān)的情境，設(shè)計指向明確的任務(wù)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極作用。情境任務(wù)的設(shè)計應(yīng)依托單元主題，明確任務(wù)指向；聯(lián)系學(xué)...
語文跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)探究 ［摘要］跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供大量探索實踐的機(jī)會，致力于學(xué)生解決問題能力和綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)活動中，教師要重點(diǎn)關(guān)注項目主題和目標(biāo)的確立、項目任務(wù)和作業(yè)的設(shè)計、成果展示與評價的落實，以增強(qiáng)學(xué)生...
學(xué)科融合提升素養(yǎng) ［摘要］跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，具有學(xué)科融合性、綜合性、實踐性的特點(diǎn)。開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)科整體育人作用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，教師要注重對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，明確學(xué)科融合目標(biāo)、主題，注重語文學(xué)科與其他...
基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語文作業(yè)設(shè)計 ［摘要］跨學(xué)科學(xué)習(xí)具有多元要素，這些要素之間有著緊密的聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計方面將不同學(xué)科的要素整合起來，搭建跨學(xué)科作業(yè)框架，可以促進(jìn)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；诳鐚W(xué)科學(xué)習(xí)理念的語文作業(yè)設(shè)計，應(yīng)緊扣語文核心素養(yǎng)，立足語文學(xué)科基礎(chǔ)，從單元整合的視角對...

黨史學(xué)習(xí)教育融入道德與法治課的實踐路徑 ［摘要］在當(dāng)今復(fù)雜的國內(nèi)外形勢下，將黨史學(xué)習(xí)教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，有助于實現(xiàn)價值引領(lǐng)，促進(jìn)政治認(rèn)同，傳承紅色基因。從教學(xué)出發(fā)，教師需要關(guān)注黨史學(xué)習(xí)教育在內(nèi)容上的選擇，緊扣黨史主線，找準(zhǔn)黨史學(xué)習(xí)教育同小學(xué)道德與法治課融合的方向，探尋...
具身學(xué)習(xí)：低年級項目化學(xué)習(xí)的實施路徑 ［摘要］項目化學(xué)習(xí)作為一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式，能在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的過程中，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)基于具身認(rèn)知理論，創(chuàng)新實施道德與法治學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)，通過項目選題單元化、項目任務(wù)情境化、項目實施游戲化、項目評價涉身...
提高道德與法治教學(xué)有效性的策略探析 ［摘要］隨著課程改革的深入實施，對課堂教學(xué)的要求也隨之提高。教師可從當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題出發(fā)，通過引入情境教學(xué)、構(gòu)建生活議題、應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)、組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)、促進(jìn)家校合作等策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高道德與法治教學(xué)的有效性，促進(jìn)...
道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的策略研究 ［摘要］道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是發(fā)展學(xué)生責(zé)任意識這一核心素養(yǎng)的重要課程。道德與法治課堂教學(xué)中，教師可從責(zé)任意識培養(yǎng)的重要性、主要內(nèi)容著手，在教學(xué)起步階段就在學(xué)生心里種下“真善美”的種子，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀...

從猜想到驗證，提升學(xué)生解決問題能力 ［摘要］為了讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗證的過程，提升他們解決問題的能力，以蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級主題活動“怎樣圍面積最大”為例設(shè)計教學(xué)：首先，思考不靠墻，周長一定時什么圖形面積最大；接著，思考一面靠墻，周長一定時什么圖形面積最大；然后，對比辨析，...
融入數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力 ［摘要］數(shù)學(xué)文化是人類文明的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史和魅力、思想方法和精神追求。為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，教師可設(shè)計數(shù)學(xué)文化拓展課，引入《小學(xué)數(shù)學(xué)文化叢書》中的相關(guān)內(nèi)容：融合數(shù)學(xué)和紙藝，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)神奇；融合數(shù)學(xué)和繪畫，讓學(xué)生感受...

跨學(xué)科視域下英語教學(xué)的融通設(shè)計 ［摘要］小學(xué)英語屬于外來語言，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。教師要抓住語言學(xué)科的獨(dú)特屬性，從人文性、綜合性、實踐性等角度出發(fā)，整合多種資源，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供更多探知的方法和路徑。這樣打破學(xué)科界限，進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，促...
基于思維品質(zhì)提升的英語閱讀教學(xué)策略探尋 ［摘要］提升學(xué)生的思維品質(zhì)是小學(xué)素質(zhì)教育重要的目標(biāo)之一。英語閱讀特別考驗學(xué)生的思維能力和綜合語言運(yùn)用能力，并直接或間接地影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，故提升學(xué)生的思維品質(zhì)是英語閱讀教學(xué)的重中之重。英語教師應(yīng)將思維發(fā)展與閱讀教學(xué)相融合，通過趣味引...
英語單元綜合實踐作業(yè)的設(shè)計與實施 ［摘要］課后作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和有效拓展。小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)立足教材單元，從探究文本的深層文化和價值取向入手，將課堂教學(xué)與真實情境高度融合，凸顯作業(yè)的趣味性、主題性、綜合性、實踐性和育人性。小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)可采取“觀照...
教育戲劇應(yīng)用于具有廣西民族特色的英語繪本故事教學(xué)實踐探索 ［摘要］《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對英語教學(xué)提出了更高的要求。教育戲劇作為一種新型的教學(xué)方法，越來越受到廣大英語教師的關(guān)注。教師要聚焦鑄牢中華民族共同體意識，將教育戲劇應(yīng)用于具有廣西民族特色的英語繪本...

體育與健康教學(xué)中“5C”+“5E”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式初踐 ［摘要］體育與健康學(xué)科是學(xué)校教育的重要組成部分，在落實立德樹人這一根本任務(wù)中發(fā)揮著重要作用。教師要順應(yīng)“五育”融合教育發(fā)展趨勢，以跨學(xué)科的融合性與多樣性為體育教學(xué)賦能，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；要打破學(xué)科壁壘，將古詩詞融入體育韻律操教學(xué)，通...

基于項目化學(xué)習(xí)的科學(xué)單元整體教學(xué)實踐研究 ［摘要］項目化學(xué)習(xí)是以素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)中高段開展項目化學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)造性地使用教材，以一個大項目統(tǒng)領(lǐng)整個單元，開展單元整體教學(xué)：基于課標(biāo)解讀，明確項目目標(biāo)；梳理課程邏輯，設(shè)計項目任務(wù)；安排教學(xué)過程，開展項目活...
跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)視域下的單元整體教學(xué)探索 ［摘要］跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用?？茖W(xué)課堂中，教師可以通過“整合資源，推進(jìn)學(xué)習(xí)主題精選化”“重整內(nèi)容，促進(jìn)概念目標(biāo)結(jié)構(gòu)化”“整體推進(jìn)，實現(xiàn)工具支持思維化”“整理成果，促進(jìn)反思評價自主化”等策略進(jìn)行單元整體教學(xué)，...
例談信息科技“融課堂”教學(xué)實踐 ［摘要］信息科技作為一門迅速發(fā)展且充滿活力的學(xué)科，其教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新始終是信息科技領(lǐng)域探索與實踐的核心議題，而“融課堂”教學(xué)改革為信息科技教學(xué)帶來了新的契機(jī)與啟示。在信息科技教學(xué)中，教師可以從融學(xué)于境、融學(xué)于思、融學(xué)于練和融學(xué)于評等方...

教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究 ［摘要］以《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于我國小學(xué)實際編制教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查問卷，了解當(dāng)前的小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。以H市小學(xué)教師為主要研究對象，采用隨機(jī)抽樣的形式發(fā)放調(diào)查問卷，通過SPSS26.0軟件對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前...

做好“加減乘除”法，奏響“雙減”四部曲 ［摘要］“雙減”政策的實施是對我國教育格局的重大調(diào)整，旨在改善教育模式，回歸教育本質(zhì)。學(xué)校要基于對“雙減”政策的深入解讀進(jìn)行頂層設(shè)計：積極做好教師價值“加法”，守護(hù)教師職業(yè)的幸福感；努力做好學(xué)生負(fù)擔(dān)“減法”，嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)管理行為，全面壓減...
三維聯(lián)動：培養(yǎng)高段學(xué)生歸屬感和價值感的實踐研究 ［摘要］隨著社會的快速發(fā)展，人們對心理健康的關(guān)注使得學(xué)生的心理問題越來越受到重視。小學(xué)中高段學(xué)生的心理問題已初見端倪，他們經(jīng)常出現(xiàn)情緒低落、自我傷害、焦慮等問題?；诖?，教師可以從情感建設(shè)、文化建設(shè)、制度建設(shè)三大維度，探究學(xué)生心理問題干預(yù)...
“雙減”背景下學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)途徑探究 ［摘要］“雙減”政策實施后，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)?；趯W(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和身心發(fā)展特點(diǎn)，從構(gòu)建“1+2”抗挫折特色心理健康課堂、推廣“一全·二準(zhǔn)·三啟智”心理健康教育活動、構(gòu)建“家校...