跨學科項目化學習視域下的單元整體教學探索

——以教科版科學教材三年級上冊“天氣”單元為例

打開文本圖片集

［摘 要］跨學科的項目化學習對于學生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用?？茖W課堂中，教師可以通過“整合資源，推進學習主題精選化”“重整內(nèi)容，促進概念目標結(jié)構(gòu)化”“整體推進，實現(xiàn)工具支持思維化”“整理成果，促進反思評價自主化”等策略進行單元整體教學，以發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］跨學科；項目化學習；單元整合教學

［中圖分類號］ G623.6 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）09-0078-04

《義務教育科學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“科學新課標”）設置了13個學科核心概念和4個跨學科概念。（剩余4218字）