小學科學

2025年05期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學科學課的教學，為小學生課內外探究與科學閱讀提供平臺。通過合理的欄目設置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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科學教師的評價素養(yǎng) 評價本來就是科學教育的重要組成部分，它不僅僅是教育教學的一個環(huán)節(jié)。但在實踐中，教師對于評價的認識、對評價技術和方法的把握和運用等方面，卻并不盡如人意。近年來，特別是2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》頒布以來，評價在教育領域受到越來...

搭建實踐平臺打造高效課堂 〔摘要〕隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)設科學高效的課堂已成為教育領域的迫切需求。搭建實踐平臺、通過實踐活動促進學生的知識應用與技能提升，是構建高效課堂的重要途徑。本文基于教育理論與實踐，探討了搭建實踐平臺、打造科學高效課堂的策略，包括...

“做思并行”探析 〔摘要〕 2022年起，科學教學自小學一年級起，納入課程計劃。這對一線教師的科學課程把握能力、科學教材解讀能力、科學教學設計能力提出了新的要求。筆者研究發(fā)現，實踐教學中存在“實際操作”與“探究思考”不深入的現象。筆者研究了“做”與“...

科學家精神在教學中的滲透 〔摘要〕科學技術發(fā)展日新月異，學生是否具備良好的科學家精神及素養(yǎng)，決定其能否適應社會需求并為推動社會發(fā)展貢獻力量。鑒于此，本文結合科學家精神的內涵，就其在小學科學課教學中的滲透策略展開討論，旨在進一步激發(fā)學生的科學探究興趣，塑造其...
“融合·創(chuàng)新·實踐”跨學科學習的關鍵環(huán)節(jié) 〔摘要〕跨學科學習是小學科學教學改革的重要舉措，從科學角度出發(fā)，將其他學科、其他領域知識融合起來，改變傳統(tǒng)科學學科教學思路單一、內容局限于課堂的問題?？赏ㄟ^創(chuàng)新性、綜合性、實踐性科學實踐活動的設計，豐富課程內容和結構，為學生搭建自...
情智課堂教學研究 〔摘要〕核心素養(yǎng)視域下的科學課堂應該是科學智慧與情感態(tài)度并重的課堂?；诖?，我們提出小學科學“情智共生”的教學理念，著力打造科學情智課堂，讓教師外在的“教”撬動學生內在的“學”。通過創(chuàng)設真實情境、激發(fā)探究興趣、創(chuàng)生科學思維，以情動...
創(chuàng)設真實性評價情境 〔摘要〕小學5～6年級科學教學中真實性評價情境的創(chuàng)設，是當前教育研究中的一個重要課題。通過對真實性評價理論基礎的梳理，本文探討了如何在科學教學中有效實施真實性評價，以提高學生的科學素養(yǎng)和實際應用能力。本文分析了當前科學教學評價中存...
技術與工程教育大單元教學探索 〔摘要〕自新課標提出在中小學探索大單元教學以來，廣大一線教師都在探索大單元教學的模式和教學實踐。小學科學技術與工程教育在探索大單元教學的過程中，進行了很多實踐。技術與工程素養(yǎng)的落實如何？在小學階段技術與工程教育和科學教育可否在大單...
開發(fā)與實施“真探”課程 〔摘要〕傳統(tǒng)的科學教育往往側重于知識的傳授，而忽視了對學生探究精神和實踐能力的培養(yǎng)。“真探”課程的開發(fā)與實施，既可以激發(fā)學生科學學習情感，還可以促使學生在科學實踐活動中體驗更多的科學魅力，在提升科學教學效能的同時，達到培育學生科學...
利用ECD模型對《壓縮空氣》教學進行教育測評 〔摘要〕如何“充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向”是每個教育工作者最為關注的問題。通過一定的科學測評手段，可以為教育的有效性提供有價值的參考和指導。本文利用基于ECD模型的小學科學教育測評，...
水拓技藝跨學科項目式學習模式研析 〔摘要〕跨學科項目式學習是提升核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務的有效途徑之一，是課堂教學變革的必經之路。本文探析了以水拓技藝為抓手，構建跨學科項目式學習的策略：以真實問題為出發(fā)點，確定項目主題；以學科知識為支撐點，構建項目體系；以現...
“磁鐵”單元非紙筆診斷試題設計 〔摘要〕針對非紙筆診斷評價在實踐過程當中存在的一些問題，我們認真研讀了《義務教育科學課程標準（2022年版）》，并查閱相關的文獻資料，對指向核心素養(yǎng)的小學科學非紙筆診斷試題設計進行研究。在核心素養(yǎng)理念的指導下，我們以教科版小學科學...
物聯網編程和問題鏈教學法在“智能澆花系統(tǒng)”教學中的應用 〔摘要〕本文探討了在小學信息科技課程中應用問題鏈教學法和物聯網編程教育的實踐與思考。通過“智能澆花系統(tǒng)”設計案例，分析了物聯網編程在教育中的應用，以及問題鏈教學法在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力中的作用。文章還討論了跨學科整合在學科育...

通過《身體的運動》教學引導學生長時探究 〔摘要〕科學學習注重探究實踐，探究實踐是重要的學習方式。為保證充足的探究活動，筆者開展了長時探究的科學教學。長時探究雖然保證了探究活動的時空，但也存在一些問題，如不能很好地激發(fā)學生探究的動力，且缺少探究的支撐、探究的遷移。為解決這...
以《海底世界》教學推進學科交融 〔摘要〕在新課程改革背景下，從事小學科學教學的教師應努力實踐學科融合發(fā)展理念。通過多樣化與豐富的課程教學指導，教師可以有效地將小學科學與語文教學活動結合起來，從而實質性地提升學生學科探究的能力。學生在科學學習過程中，不僅能逐漸提升...
《制作超級表格》課堂的項目主題、項目團隊和項目評價 〔摘要〕在小學信息科技課程教學改革的背景下，項目式學習能有效提升學生信息技術應用能力和團隊協(xié)作意識。文章以小學信息科技《制作超級表格》一課教學為例，闡述項目式學習的有效策略，希望切實設計出符合小學信息科技教學需求的項目，在合理分配...
兩次執(zhí)教《隨機數》實現從淺層學習到深度學習的教學 〔摘要〕知識是深度學習發(fā)生的載體，知識的習得方式影響著學生能否創(chuàng)造性地解決生活中的真實問題。本文主要從挖掘知識的內在聯系、精心設計學習任務的角度，探討讓學生實現從淺層學習到深度學習的教學策略。〔關鍵詞〕淺層學習；深度學習；深...
設計“動手做”教學注重理論與實際操作結合 〔摘要〕當下，“動手做”已成為小學科學教學的重要方法。這種方法側重于通過實際操作來加深學生對科學概念的理解。教師實施“動手做”的教學方式，能夠讓學生在科學活動中學習知識的同時，更加積極地探索科學原理，從而在實踐中不斷提升學生的創(chuàng)新...
實踐作業(yè)的多元設計及效果分析 〔摘要〕本文旨在探討小學科學實踐作業(yè)的多元設計及其實施效果。通過對小學科學實踐作業(yè)的類型、特點進行分析，闡述了多元設計的重要性。同時，結合實際教學案例，對多元設計的小學科學實踐作業(yè)的實施效果進行了深入研究，包括學生的學習興趣、科學...
借助《穿越迷宮》創(chuàng)意編程教學發(fā)展學生計算思維 〔摘要〕計算思維是信息科技學科的核心素養(yǎng)之一。在創(chuàng)意編程中培養(yǎng)學生的計算思維對提升學生的思維水平有重要意義。《穿越迷宮》是小學編程教學中經典的一課，很多優(yōu)秀教師對這堂課開展教學研究。本文根據筆者的教學研討和實踐經驗，從情境導入、新...
將“做時間的主人”活動融入跨學科主題學習作業(yè)設計 〔摘要〕探究小學信息科技跨學科主題學習作業(yè)設計，旨在培養(yǎng)學生跨學科整合能力和實踐創(chuàng)新能力。在此基礎上，我們將“做時間的主人”活動融入語文、數學、科學等學科，設計了主題鮮明、富有創(chuàng)意且形式多樣的作業(yè)。通過主題活動中作業(yè)設計的實踐，學...
“創(chuàng)新與設計”單元的跨學科教學 〔摘要〕在當代教育背景下，跨學科學習作為提升學生綜合素質的有效手段，日益受到重視。本研究以小學科學教育為切入點，通過分析“創(chuàng)新與設計”單元的跨學科教學案例，探討實施策略及其教學效果。研究發(fā)現，有效的跨學科教學能夠促進學生科學思維和...
滲入“計量時間和我們的生活”活動將閱讀教學 〔摘要〕閱讀教學作為傳統(tǒng)的語文教學內容，如果能與自然科學課程有效融合，不僅有助于學生更好地理解科學概念，還能培養(yǎng)其批判性思維和實踐技能。因此，探索閱讀教學在小學科學課堂上的滲入，成為提高教學效果的一個關鍵方向。筆者綜合探討了在小學...
“五步式”構建思維型科學課堂的《光是怎樣傳播的》教學 〔摘要〕思維型教學是目前科學學科教學領域一種新的教學方法，這種教學方法主要包括激發(fā)潛能、認知沖突、建構主義、自我監(jiān)督以及實踐應用五大原理，強調以啟發(fā)思維為主旨。本文以《光是怎樣傳播的》教學為例，探討“五步式”構建思維型科學課堂的教...
組織“探索水的循環(huán)”活動提升學生綜合分析能力 〔摘要〕小學科學教育的核心目標是培養(yǎng)學生的科學思維，促進學生主動思考課本內容，并將知識運用于實際生活中。為此，本文圍繞“探索水的循環(huán)”課程，通過跨學科整合的方式，提升學生的科學思維和實踐能力。課程分為理論講解和實地探索兩大部分，先...
依托《食物在口腔里的變化》教學促進學生思維發(fā)展 〔摘要〕基于對科學素養(yǎng)的理解，本文站在打造思維型課堂的立場上，結合具體課例，探析創(chuàng)設真實情境、搭建思維支架、豐富學教方式、加強教學評一體等教學策略，促進學生的思維發(fā)展，提升他們的科學素養(yǎng)。〔關鍵詞〕小學科學；科學思維；促進；...
將建模活動引入“地球的運動”單元教學的思考 〔摘要〕《義務教育科學課程標準（2022年版）》新增“學生必做探究實踐活動”，凸顯了科學教育對培育學生探究能力的重視。探究能力是科學學習的基石，鼓勵學生以科學家的視角思考并探索。建?；顒幼鳛橛行У慕虒W方法，通過具象化抽象概念，讓學...

巧用微課提高實驗教學效率 〔摘要〕當前，素質教育理念在中小學教育階段得到廣泛落實，這也使小學科學教學受到重視。教師在開展小學科學教學時，應該將實驗課程教學放在重要位置，考慮當前小學生的接受習慣、理解能力，靈活設計教學方案。從現階段小學科學課程教學情況來看，...
趣味實驗教學探討 〔摘要〕實驗教學作為小學科學教育的核心環(huán)節(jié)，通過直觀操作與觀察，能夠深刻影響學生對科學概念的理解與掌握，促進其形成嚴謹的科學態(tài)度與探索精神。本文深入探討了小學科學課堂趣味實驗教學策略，通過創(chuàng)新教學方法，將枯燥的科學知識轉化為生動有...
人工智能技術對跨學科實驗教學的影響 〔摘要〕在數智化時代，學習空間愈加開放，學習資源愈加豐富，信息技術愈加成熟，給小學教育改革帶來全新的機遇。面對這一機遇，教師應積極轉變傳統(tǒng)教學思想，善于運用人工智能技術為學生構建新型的智慧學習生態(tài)場，探索科學教學新路徑，促進學生科...

建構“學與做+STEAM”特色課程 〔摘要〕《義務教育小學科學課程標準（2022年版）》在學科關聯建議中提出“倡導跨學科的學習方式”。落實新課標的理念，在新時期的課堂教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關鍵是學習方式、教學模式的轉變以及評價方式的變革。STEAM教育是基于...

以學生為中心的三種學習方法 〔摘要〕在教育領域，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式日漸顯現出局限性，尤其是在培養(yǎng)學生的主動學習能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力方面。隨著教育理念的發(fā)展，以學生為中心的學習方法逐漸受到重視。這種教學模式強調學生在學習過程中的主體地位，鼓勵...
翻轉課堂教學模式研討 〔摘要〕翻轉課堂作為一種新興的教學模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間安排，通過將學習的主導權更多地交還給學生，提高了學生的自主學習能力。在小學信息科技教學中，翻轉課堂的有效應用，能夠實現教學資源的高效利用與個性化教學的全面覆蓋。...
凝聚家校社育人合力 〔摘要〕面對以往以直接教學模式為主的科學教學實際，莆田市某小學以“讓學生擁有伴隨終身的科學核心素養(yǎng)”為核心，全局性思考構建學?？茖W教育的整體圖景。通過數智化打開家校協(xié)同空間、創(chuàng)建家庭科學研究室，踐行建構主義、創(chuàng)新課程新樣態(tài)，響應政...
閱讀教學路徑 〔摘要〕科學閱讀在小學科學教學中應用時，教師要選擇一些貼近學生實際生活的科普書籍，這樣才能提高學生的閱讀積極性。而且，教師可以采取互動的方式，鼓勵學生提出問題，進行討論，從而培養(yǎng)學生的科學思維和探索精神。此外，要根據農村小學的具體...
生活教育理念為教學注入活力 〔摘要〕《義務教育信息科技課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，教師應有條不紊地設計學習活動，重點突出利用信息科技解決學習與生活方面的難題。陶行知所倡導的生活教育理念，著重突出了學生的中心地位。本文就生活教育理念...

增強學生思維能力 〔摘要〕《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確指出，要重點培養(yǎng)學生科學使用語言與他人溝通的能力，培養(yǎng)學生科學思維。然而在實際小學科學教學中，部分教師僅僅關注科學知識的傳授和講解，忽視了學生科學思維的培養(yǎng)，這阻礙了學生全面發(fā)展...
提高學生的創(chuàng)造力 〔摘要〕本文針對小學科學教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現狀，剖析了傳統(tǒng)教學模式主導下學生主體性缺失、課程內容重知識輕探究及教師創(chuàng)造力培養(yǎng)意識淡薄等問題。為改善這一狀況，設計了以學生為中心的教學環(huán)境，強調探究性學習，并引入多樣化的教學方法來...
借用生活中的現象培養(yǎng)學生科學素養(yǎng) 〔摘要〕科學素養(yǎng)是基礎教育的重要目標，《義務教育科學課程標準（2022年版）》指出科學素養(yǎng)的具體內容為科學觀念、科學思維、探究實踐和態(tài)度責任。文章結合具體案例，探討了如何借用生活中的科學現象來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。 ...
加強學生匯報表達能力 〔摘要〕探究式學習是學生學習科學的一種有效途徑，而匯報表達能力作為一種重要的科學探究構成要素，對于探究式學習的開展必不可少。本文對探究式學習中學生匯報表達能力的培養(yǎng)進行了探析，并結合教學實際提出了以下策略：構建匯報框架，提升表達能...

STEAM教育理念指導下的科學活動 〔摘要〕隨著教育理念的持續(xù)革新與深化，STEAM教育理念在全球范圍內得到廣泛深入的推廣與應用。該理念聚焦于跨學科的學習與融合，其核心目標在于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，強化其問題解決能力，并培養(yǎng)其扎實的實踐能力。特別是在幼小銜接的關鍵時期...
創(chuàng)新科學區(qū)域活動設計 〔摘要〕幼小銜接作為教育階段的關鍵環(huán)節(jié)，對于幼兒從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學至關重要。在此過程中，幼兒園的科學教育扮演了極其關鍵的角色。科學教育不僅有助于提高幼兒的觀察、思考和動手操作能力，也為他們未來的學業(yè)和日常生活打下了堅實的基礎。...

育人模式的有益嘗試 〔摘要〕科學教育與勞動教育得到全黨全社會的高度重視?？茖W課程與勞動課程都具有實踐性，有效融合科學教育與勞動教育，可以使二者相輔相成，一舉多得地提升學生勞動、科學核心素養(yǎng)。本文從探討育人模式的有益嘗試出發(fā)，提出在教學中互相滲透、學科...
互動式教學法初探 〔摘要〕數學滲透信息技術教學是當今小學數學教學的重要趨勢之一。如何在核心素養(yǎng)理念的指導下，構建高效的小學數學信息技術課堂，已成為廣受關注的話題。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，深入探討了數學信息技術教學的理念、目標和實施策略，并通過具體...
發(fā)揮人工智能在教學中的運用優(yōu)勢 〔摘要〕隨著社會的不斷發(fā)展，各種先進的科學技術廣泛應用到社會各個行業(yè)。教育信息化2.0時代的到來也讓教育與信息技術實現深度融合。除了傳統(tǒng)信息技術工具，現階段人工智能技術在各級各類學校教育中的應用也開始逐步拓展。小學階段信息科技科目...
探尋富有創(chuàng)意的跨學科整合教學方法 〔摘要〕小學科學教育作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，其跨學科整合的教學模式對于提升學生的綜合素質具有重要意義。小學科學教師需要探尋更多富有創(chuàng)意的跨學科整合教學方法，深入分析科學學科以及其他學科的交叉之處，并將其作為跨學科整合的教學...
鼓勵學生從文學經典中汲取科學營養(yǎng) 〔摘要〕文學經典作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝聚著中國傳統(tǒng)文化的精髓，更是我們不能舍棄的文化源泉，也是小學教學的重要素材。自然科學與文學經典看似毫無關聯，但二者都是人類文明的結晶，許多文學經典特別是文學名句都蘊含著深刻的科學道理。...
浸透科學素養(yǎng) 引領學生深度學習 〔摘要〕深度學習是新課程標準的要求，適時滲透與教學內容相關的科學素養(yǎng)，是促進深度學習的重要途徑之一。數學與生活、科學密切相關，開發(fā)利用科學素養(yǎng)有一定的優(yōu)勢。文章以小學數學為載體，分析科學素養(yǎng)促進深度學習的現狀，闡述滲透科學素養(yǎng)的重...