“做思并行”探析

〔摘   要〕  2022年起，科學(xué)教學(xué)自小學(xué)一年級(jí)起，納入課程計(jì)劃。這對(duì)一線教師的科學(xué)課程把握能力、科學(xué)教材解讀能力、科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求。筆者研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)中存在“實(shí)際操作”與“探究思考”不深入的現(xiàn)象。筆者研究了“做”與“思”脫離課堂的弊端，分析了“做思并行”理論的特點(diǎn)，并對(duì)“做思并行”的養(yǎng)成教育進(jìn)行實(shí)踐，取得了令人滿意的效果，為學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供了借鑒。（剩余4509字）