指向核心素養(yǎng)的高中地理學(xué)歷案的設(shè)計與實踐

——以人教版“河流地貌的發(fā)育”為例

指向核心素養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)，需要在具體的任務(wù)情境中，通過整合學(xué)習(xí)資源解決問題，從而實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化。在這一過程中真正需要學(xué)習(xí)方案的是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，但傳統(tǒng)教案難以起到學(xué)習(xí)方案的作用。學(xué)歷案的出現(xiàn)則解決了這一問題，它是教師在班級教學(xué)的背景下，圍繞某一學(xué)習(xí)單位（主題或課時），從期望學(xué)生“學(xué)會什么”出發(fā)，設(shè)計并展示“學(xué)生何以學(xué)會”的過程，以便學(xué)生自主建構(gòu)或社會建構(gòu)起經(jīng)驗或知識的專業(yè)方案［1］。（剩余5978字）