應(yīng)用鄉(xiāng)土素材進(jìn)行地理學(xué)習(xí)探索情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐
——以湘教版“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例

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一、問(wèn)題的提出
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版》頒布以來(lái),情境化的問(wèn)題式教學(xué)在廣大教師的教學(xué)實(shí)踐中得到了眾多有益探索,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升做出了重要貢獻(xiàn),但與此同時(shí)也需注意到,在教學(xué)實(shí)踐中使用情境教學(xué)容易出現(xiàn)如下問(wèn)題:
一是為完成教學(xué)任務(wù)反復(fù)創(chuàng)設(shè)新情境,不能“一境到底”,不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí);二是情境及其問(wèn)題指向?qū)W習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式等一般教學(xué)問(wèn)題,學(xué)科特點(diǎn)不突出,沒(méi)有反映學(xué)科本質(zhì)[8];三是過(guò)度強(qiáng)調(diào)信息獲取能力而將情境材料變成閱讀材料,將地理問(wèn)題變成語(yǔ)文問(wèn)題,沒(méi)有體現(xiàn)地理學(xué)科的思維和方法;四是情境中問(wèn)題解決過(guò)于具體,學(xué)生的抽象概括思維在問(wèn)題解決過(guò)程中并未得到訓(xùn)練。(剩余3147字)