復(fù)習(xí)課中基于數(shù)據(jù)分析的比較歸納法的運(yùn)用實(shí)踐

——以日食、月食和月相為例

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在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將知識(shí)較為孤立的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，無(wú)形中斷了知識(shí)之間的聯(lián)系，致使不同知識(shí)模塊中可以比較和歸納的知識(shí)被忽略。在學(xué)習(xí)日食、月食和月相時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒(méi)有很好地理解日食、月食和月相的形成過(guò)程［1］和缺乏三種自然現(xiàn)象的比較歸納所導(dǎo)致的。為解決這個(gè)問(wèn)題可以采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)自然現(xiàn)象的形成過(guò)程法和采用不同圖像的比較歸納法得以突破，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析證明在復(fù)習(xí)課中有效，接近的圖像或者容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)是可以突破的，并且復(fù)習(xí)效果比在原有的基礎(chǔ)上有較大的提升。（剩余3048字）