學(xué)習(xí)共同體視域下的中學(xué)地理課堂教師角色探析

——以“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”為例

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2017年12月，我國(guó)頒布《普通高中課程方案（2017年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），核心素養(yǎng)理念下的學(xué)校教育關(guān)注“學(xué)力”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性與學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。［1］隨著新課標(biāo)出爐，各學(xué)科核心素養(yǎng)也已確定，其中，地理學(xué)科核心素養(yǎng)表述為：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。（剩余4927字）