小學語文教學·園地

2025年07期

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《小學語文教學》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學語文教學專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學會小學語文教學專業(yè)... 展開

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讓課堂成為語言實踐的訓練場 于工作的需要，多年來我對語文教學的課堂進行了認真的觀察。我常發(fā)現(xiàn)這樣的情形：學生端坐桌前，逐句跟讀課文，機械記憶生字詞，回答問題時照搬教輔答案。這樣的課堂看似秩序井然，實則如一潭靜水，學生很少主動表達，更遑論在真實情境中靈活運用語言。202...

文學圈”模式下小學語文與心理健康學科融合的路徑探索 編者按 2022年版課標指出：跨學科學習任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內外、學校外…在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力”。本專題聚焦跨學科學習任務群，立足語文學科本質，精選6篇文章...
小學語文與科學跨學科學習實施路徑探微 隨著我國基礎教育信息化和智能化的發(fā)展，單一的育人方式已經不能滿足當代人才培養(yǎng)的要求。教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的文件中指出，要統(tǒng)整語文等其他學科內容，加強學科間的相互聯(lián)系，提高學生綜合運用知識以解決真實問題的...
小學語文教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度融合路徑 在教育改革不斷深化的背景下，小學語文教學迫切需要突破傳統(tǒng)模式的局限，以滿足新時期人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的教育價值，將其融人小學語文教學中，既能增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，又能提升學...
核心素養(yǎng)導向下跨學科項目式學習的實踐探究 跨學科項目式學習，可以讓學生在實踐中享受學習的樂趣。如何在教學中有效實施跨學科項目式學習，筆者以“尋找課文中鄉(xiāng)村生活之美”項目為例進行闡述。一、項目式學習與跨學科學習的耦合機制跨學科項目式學習，項目主題涵蓋語文和其他學科內容，通過搭建跨...
跨學科視域下古詩詞教學的價值挖掘和策略探究 2022年版課標指出：跨學科學習任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的...
以“遨游漢字王國”為例談跨學科學習路徑 2022年版課標明確提出“加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”。五年級下冊“遨游漢字王國"單元涵蓋漢字起源、演變、結構及文化內涵，契合跨學科學習需求，為探索語文單元教學與多學科深度融合提供了可能性。語文核心素養(yǎng)...

整本書閱讀教學中開展跨學科學習的實踐探索 2022年版課標提出“義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群”“第三層設‘整本書閱讀’‘跨學科學習'2個拓展型學習任務群”。如何利用教材有效開展整本書閱讀與跨學科學習呢？我們在整本書閱讀中積極開展跨學科學...
“教一學一評”一體化理念下的單元整體教學策略研究 2022年版課標在“課程實施”中指出：“課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應樹立‘教一學—評'一體化的意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學習積極性。"為提高課堂教學評價的實效...
“視像寫話”巧指導核心素養(yǎng)真落實 低年級教材以識字、寫字為核心教學內容，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，以此全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。而對于低年級學生來說，語言表達能力不僅涵蓋口語表達，更包括初步的書面表達能力，即寫話能力。低年級教材中關于寫話訓練的內容較少，有趣且富有啟發(fā)性...
低年級教材中插圖的運用策略探討 改版后的教材插圖占比較大，且在內容、風格、色彩、排版方面都與之前的教材有較大的變化，更符合學生的認知特點和學習需求。插圖是課本的第二語言，是教材的重要組成部分。教師對插圖的恰當使用，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還具有為文字解碼和增值的作用。...
還原：解讀古詩的重要路徑 2022年版課標在第三學段的“閱讀與鑒賞”中對古詩詞提出了“把握詩意""想象情境""體會情感”等不同層級的要求。教師可以借助“還原"的方式，幫助學生理解古詩的創(chuàng)作背景，為學生搭建深人詩詞意境...
“奇幻童話之旅”群文閱讀教學策略探究 群文閱讀教學是圍繞一個或多個議題，將多篇文章整合在一起開展建構式閱讀的教學形式。在童話群文閱讀教學中，教師可引導學生對多篇文本開展對比分析和概括的思維活動，讓學生在鑒賞多篇文本的過程中感知文學作品的語言美和思想美，利用集中、大量的信息刺激學...
指向學生思維發(fā)展的讀寫結合教學探究 語言與思維是密不可分的。在教學中，教師應關注學生的語言與思維發(fā)展，提升學生的語文核心素養(yǎng)。引導學生進行讀寫結合，可以使學生的語言與思維得到同步發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的語言訓練點，從發(fā)展學生思維和語言運用能力方面引導學生進行讀寫結合...
指向學生高階思維發(fā)展的“問題鏈”設計研究 閱讀教學的本質是對話，這種對話架起了師生與教材之間溝通的橋梁。要想實現(xiàn)有效的對話，問題設計是關鍵。問題是對話的紐帶和基礎，建立在問題基礎上的對話可以使師生聚焦共同的教學目標，在多重對話中實現(xiàn)閱讀的深度理解和知識的主動建構。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，...

情境驅動與策略融合在閱讀教學中的實踐探索 當前，傳統(tǒng)閱讀教學面臨學生學習主動性不足、思維深度欠缺等問題，難以滿足學生綜合素質發(fā)展的需求。近年來，情境創(chuàng)設與策略融合的教學模式成為研究熱點，教師通過創(chuàng)設真實情境與整合多元策略，可以激發(fā)學生的學習內驅力，提升學生的閱讀與思辨能力。筆者以四...
強化“閱讀與鑒賞”，提升小說類課文教學的效益 2022年版課標設置的學習任務群，對應了不同的文體。小說作為重要的文學體裁，在第三學段占據(jù)了重要的地位。閱讀時，很多學生關注的是跌宕起伏的情節(jié)，對人物形象的體悟以及作者刻畫人物的表達方法關注較少。教學中，教師可以依循課標中“閱讀與鑒賞&qu...
圍繞中心句，感受人物形象特點 《楊氏之子》是五年級下冊的一篇文言文，主要講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。在教學中，怎樣才能讓學生對人物形象的特點獲得深刻認識呢？圍繞中心句引導學生感受人物形象是一個有效的方法。一、整體感知，找出中心句...
批注式閱讀在課堂教學中的妙用 批注式閱讀是指在閱讀過程中運用圈點勾畫、批注等形式，對文本中的詞句、語言特色、思想感情、精彩片段等進行批注，記錄自己閱讀與感悟的一種讀書方式。四年級上冊第六單元以語文要素的形式對批注策略進行了專門的編排，充分凸顯了對學生批注閱讀的重視。那么...
“三多”，讓探險之旅充滿思維含量 “神奇的探險之旅”是五年級下冊第六單元的習作主題。教師可以根據(jù)單元主題與教材提供的習作情境，采用“多維度聯(lián)結、多任務推進、多形式呈現(xiàn)"的“三多"方式，確保學生的探險故事創(chuàng)作具有豐富的思維內涵。一、多維度聯(lián)結，激活想象因...
單元整體教學視域下隨課微寫教學策略 單元整體教學視域下的隨課微習作，是融合本單元所學知識，并發(fā)揮創(chuàng)造性的一種學習方式。微習作短小精悍，要求有獨具匠心的語言表達，且往往能夠極具穿透力地表達某種情感或思想。因此，教師可以通過微習作提升學生的語言表達能力與邏輯思維能力。筆者以六年級...
依據(jù)學生差異進行習作指導 學生之間是存在差異的，但傳統(tǒng)的習作教學目標都一樣，這導致學生的習作水平很難得到提升。在習作教學中，教師應依據(jù)學生差異，在表達主題、表達方式、表達維度、習作評價等方面區(qū)別開來，有針對性地提升學生的習作能力。筆者以三年級上冊"這兒真美...
把握編者意圖，實現(xiàn)讀寫融合 “寫觀察日記”是四年級上冊第三單元的習作，該單元的語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察；進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記”。教材選編的《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》都是作者經過連續(xù)觀察后創(chuàng)作的，可見，本次習作的目的是讓學生能夠...
穿越百年，追尋夢境 【教材分析】《好的故事》是六年級上冊第八單元的第二篇課文，選自魯迅的散文詩集《野草》。文章中使用了大量象征性、奇幻性意象，語言跳躍、含蓄。【教學過程】一、穿越百年，品味時代詞境 1.今天，我們一起學習魯迅先生的散文詩《好的故事》。文章...
緊扣“三要素”，解讀《窮人》 《窮人》發(fā)生在沙皇統(tǒng)治下的俄國，是列夫·托爾斯泰寫的一篇著名的短篇小說。小說屬于文學藝術，藝術源于生活，是現(xiàn)實世界的投射，卻又高于生活，敘述人世之悲歡離合與人性之晦暗明朗。2022年版課標在“課程目標”中指出：“閱讀敘事性作品，了...
三基·三精·三強：基于單元整體的校本作業(yè)設計與使用 校本作業(yè)是指由學校教師團隊自主設計，體現(xiàn)學校個性化教育特點的作業(yè)，其關注作業(yè)內容及形式與學生個體差異的匹配度，強調作業(yè)運用及落實與課程育人功能的適應度，重視作業(yè)反饋及評價與核心素養(yǎng)發(fā)展的契合度。校本作業(yè)是體現(xiàn)教師專業(yè)水平和學校教育價值觀的...
《西游記》閱讀推進課教學例談 五年級下冊第二單元設置了古典名著專題，并將本冊快樂讀書吧定位于閱讀古典名著，旨在讓學生進一步接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取其中的思想精髓。對于五年級學生而言，閱讀古典名著還是有較大的障礙。目前存在的問題是，許多教師只布置閱讀任務卻很少持續(xù)跟進，...

詩詞教學中意境創(chuàng)設的有效策略 古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教材中，每個年級都編排了古詩。如何讓學生更好地學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何引導學生感悟詩詞意境，體會詩人情感，這是每位教師都在思考的問題。筆者就教學中如何創(chuàng)設詩詞的意境，分享一些自己的教學方法與同行共勉。一、借助...
跨學科視域下古詩詞教學實踐策略 跨學科教學活動強調不同學科之間的相互滲透、融合，這是提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩詞教學承載著傳承文化基因的重要使命，對于增強學生文化自信，培養(yǎng)學生語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造具有...
在思辨性閱讀中體悟家國情懷 “思辨性閱讀與表達”是2022年版課標提出的學習任務群之一，旨在通過閱讀、質疑、討論等多種學習方式，培養(yǎng)學生的理性思維和理性精神。如何在古詩教學中發(fā)揮思辨性閱讀的功能，讓學生更好地體會傳統(tǒng)文化中的家國情懷呢？筆者結合五年級下冊第四單元的《聞...
課標理念下精準制訂教學目標的有效策略 2022年版課標將教學目標劃分為“識字與寫字"“閱讀與鑒賞”“表達與交流"“梳理與探究”等不同的維度，巧妙地融人在課程之中。教師要緊扣課標所設定的目標維度和具體要求，將教學目標視為統(tǒng)整課程內容、實施教學規(guī)劃、推進教學評價...
品·賞·悟：田園詩的審美路逕 古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，也是古典文化的精華所在。田園詩作為古詩詞中不可或缺的一部分，以其清新的語言、淡雅的情感和蘊含哲理的主題思想，為學生提供了豐富的審美體驗，有利于提高學生的語文綜合學習能力。因此，在教學過程中，教師應牢牢把握住這三...
思辨：讓口語交際課堂活起來 2022年版課標指出，“思辨性閱讀與表達”學習任務群"旨在引導學生…梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神”。口語交際是教材的重要內容，對教材...
多彩寓言，趣味導讀 寓言故事充滿了智慧，意義深遠，因而成為了培養(yǎng)兒童道德觀念、啟發(fā)兒童思辨能力的重要載體。筆者以二年級上冊《狐假虎威》為例，運用充滿創(chuàng)新趣味的導讀方式，挖掘其蘊含的哲理，激發(fā)學生的閱讀興趣和探索興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)故事之外的世界，激發(fā)其無限的想象...
基于“教一學一評”一體化的教學目標設置路逕 2022年版課標明確提出了“教一學一評”一體化的要求，教師可以將教學目標的分解、轉化和呈現(xiàn)視為落實“教一學一評”一體化的基礎，由此確定整個教學的起點和終點，為構建學習任務、設置學習活動做指引。一、便于感知理解，教學自標需要合理分解在設計...
審美創(chuàng)造視域下兒童詩教學探究 2022年版課標指出：“審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。"教材中選編了不少兒童詩，這些兒童詩語言優(yōu)美，形式自由，表達獨特...
課程實施“實踐性”的層級進階與路徑研制 2022年版課標指出“增強課程實施的情境性和實踐性”，旨在讓學生通過“做事"的方式，運用語文知識和能力，解決真實問題，完成學習任務。語文課程視域下的實踐性，不能局限于讓學生“做”，更需要將“用"和“創(chuàng)”關聯(lián)起來，通過鮮明...
感悟生命與成長 《母雞》是四年級下冊的一篇課文，作者老舍先生以其細膩的筆觸，生動地描繪了母雞的形象，展現(xiàn)了生命的偉大與成長的歷程。這篇課文不僅是學生學習語文知識的載體，更是一扇窗，教師可以透過它引導學生感悟生命的真諦和成長的意義。一、教學目標：知識與情感...
“語言文字積累與梳理”學習任務群視域下的識字教學策略探究 2022年版課標在“語言文字積累與梳理"學習任務群中指出：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗…掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。"識字教學是低年級教學的重點，但傳統(tǒng)的...
心理效應在語文教學中的運用探究 在現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活中，人們越來越關注心理健康問題，追求身心和諧發(fā)展，因此心理健康教育不應獨立存在，而應滲透到學校各學科教學中，起到引領和指導作用。在語文教學中，若能靈活運用心理學里的心理效應，可以顯著提升課堂教學效果。筆者具體闡述幾種心...