小學(xué)教學(xué)研究·（下旬·英語）

2025年01期

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《新小讀者》定位為“小讀者的心靈讀本”，甫一問世即引起了讀者的喜愛和業(yè)界的重視；“我樂學(xué)習(xí)網(wǎng)”倡導(dǎo)“我學(xué)習(xí)我快樂”，受到... 展開

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讓學(xué)科德育成為教學(xué)常態(tài) 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求將中小學(xué)德育內(nèi)容細化并落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程，讓學(xué)科德育成為教學(xué)常態(tài)。就英語課程來說，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展與...

基于項目化理念的小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施 【摘要】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各學(xué)科課程標準中提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，提倡設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在加強英語學(xué)科和其他學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建融通課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。文章以“英語+科學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)...
基于英語學(xué)習(xí)活動觀的深度學(xué)習(xí)可視化策略研究 【摘要】深度學(xué)習(xí)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章結(jié)合具體案例，從依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)，到根據(jù)任務(wù)呈現(xiàn)具有深度學(xué)習(xí)特征的評價工具，并最終輸出學(xué)生深度學(xué)習(xí)的可視化結(jié)果三個方面，探討基于英語學(xué)習(xí)活動觀的深度學(xué)習(xí)可視化過程。【關(guān)鍵詞...
指向“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)英語單元整體教學(xué)評價設(shè)計 【摘要】“教—學(xué)—評”一致性是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的必要途徑，教師在單元整體教學(xué)推進的過程中要體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性。文章以2024 年人教版英語三年級上冊Unit 1 Making friends為例，從評價目標的設(shè)定、評價活動的開展和...
小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一致性實踐中的常見問題分析與改進建議 【摘要】新課標的理念和要求如何才能在教學(xué)實踐中得到落實，關(guān)鍵在于教師是否能夠堅持“教—學(xué)—評”的一致性。只有教、學(xué)、評與課堂教學(xué)目標保持一致時，教學(xué)質(zhì)量才有保證。文章通過梳理教學(xué)中諸多教、學(xué)、評不一致的問題，分析問題背后的原因，并試圖提出...
“教—學(xué)—評”一體化在小學(xué)英語閱讀課堂的實踐探究 【摘要】“教—學(xué)—評”一體化是基于新課標實施英語教學(xué)的有效途徑。教師通過觀察、提問、追問等方式，收集學(xué)生真實學(xué)習(xí)發(fā)生的證據(jù)，幫助學(xué)生達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。在小學(xué)英語閱讀課教學(xué)中，應(yīng)將目標設(shè)計活動、實施和效果評價緊密聯(lián)系，通過“追本溯源，逆向...
前置性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 【摘要】文章以小學(xué)英語學(xué)科為例，講述前置性評價在教學(xué)中的定位及其在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定與實施，旨在幫助一線教師掌握前置性評價設(shè)計的方法與策略，將其運用于課堂，進而達到優(yōu)化教學(xué)的效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 前置性評價精準導(dǎo)航每一次的課堂教...
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計重構(gòu) 【摘要】2022年版以前的英語課程標準，均沒有“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”這一模塊，也就導(dǎo)致之前的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計會出現(xiàn)不匹配，教學(xué)與學(xué)業(yè)評價相割裂的情況。文章在深入解讀“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”定位與具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的“教—學(xué)—評”一...
推進深度學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語課內(nèi)外融合教學(xué) 【摘要】單純基于課內(nèi)教材的英語教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)英語教學(xué)需要基于課內(nèi)教材，適當(dāng)補充符合學(xué)生認知水平的課外資源。推進學(xué)生深度學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重學(xué)生基于已有認知整合與建構(gòu)信息和知識，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章以深度...
基于主題意義探究的小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 【摘要】小學(xué)英語復(fù)習(xí)課存在重知識輕情感、重局部輕整體、重詞句訓(xùn)練輕主題意義等現(xiàn)象，由此造成學(xué)生興趣不濃、參與率低等問題?；谥黝}意義探究的小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課設(shè)計應(yīng)圍繞主題意義整體架構(gòu)，厘清教學(xué)脈絡(luò)，并聚焦主題創(chuàng)設(shè)語境，開展綜合性強、可操作...
基于“學(xué)習(xí)活動觀”的小學(xué)英語課內(nèi)外融合教學(xué)的實踐與思考 【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有著不同的需求，教師應(yīng)積極整合課內(nèi)外資源，豐富英語課程內(nèi)容。文章從“學(xué)習(xí)活動觀”的視角分析小學(xué)英語課內(nèi)外融合教學(xué)的合理性與有效性，秉承“學(xué)思結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的理念，為學(xué)生設(shè)計情境豐富、層次...
合理創(chuàng)設(shè)教育情境，提高情感育人價值 【摘要】英語新課標指出，要堅持育人為本，全面把握英語課程育人價值。小學(xué)生情感較為豐富，因此強化情感體驗，投射情感經(jīng)歷，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，達成情感育人。文章以Dad for sale的教學(xué)為例，巧妙利用繪本的“情感性”，遵照“兒童中心”...
教育戲劇在小學(xué)英語故事教學(xué)中育人價值的實現(xiàn) 【摘要】教育戲劇作為一種合作性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教育教學(xué)方式，常被運用在小學(xué)英語故事教學(xué)中。文章結(jié)合實踐案例，分別從學(xué)生思維品質(zhì)的提升、社會能力的發(fā)展、自覺意識的培育三個方面切入，探討教育戲劇在小學(xué)英語故事教學(xué)中的育人價值及其實現(xiàn)途徑。 ...
在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能 【摘要】“看”的技能是《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出的與聽、說、讀、寫所并列的英語語言技能之一，指向?qū)W生主動地、批判性地通過視覺形式獲取意義的能力。文章基于多模態(tài)教學(xué)理論，結(jié)合課例，闡述在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)“看”的技能的...
“Culture time”板塊教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的策略 【摘要】在新課程改革的大環(huán)境中，文化意識成為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。語言是文化的載體，語言與文化是相互依賴、相互影響、相互制約的。學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)文化的過程。文章主要結(jié)合譯林版英語五、六年級教材中的Culture time板...
合理利用教材圖片提升小學(xué)英語中年級語篇教學(xué)實效 【摘要】在小學(xué)中年級語篇教學(xué)中，合理利用教材圖片，可以幫助學(xué)生準確感知語篇主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；便于學(xué)生理解文本，化解語篇中的難點；更易厘清文段聯(lián)系，把握語篇主線；發(fā)掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教材圖片的合理使用，可以多層面、多維度地提...
以教材為基以主題為軸，打造深度學(xué)習(xí)新范式 【摘要】《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出，要在主題的引領(lǐng)下選擇和組織課程內(nèi)容，構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)，因材施教，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新逐層遞進模式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。深度教學(xué)的課堂新范式的打造決定教學(xué)的格局和視...
逆向設(shè)計理念下小學(xué)英語單元作業(yè)的價值重構(gòu) 【摘要】作業(yè)在教學(xué)過程中具有檢驗、評估、預(yù)測、導(dǎo)向等多方面的作用。文章基于逆向設(shè)計的理念，分析小學(xué)英語單元作業(yè)的價值重構(gòu)，闡述逆向設(shè)計單元作業(yè)的實施路徑，以作業(yè)設(shè)計促進單元整體教學(xué)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。【關(guān)鍵詞】逆向設(shè)計單元作業(yè) ...
基于SOLO分類理論的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計思路 【摘要】作業(yè)是教學(xué)的有機組成部分。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，不利于學(xué)生的能力發(fā)展。針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，基于SOLO分類理論進行單元作業(yè)分層設(shè)計，精準分析學(xué)生的思維水平，因材施教，能實現(xiàn)學(xué)生思維的進階和個性化的...
“參與式”課堂評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】科學(xué)合理的評價與小學(xué)英語課堂教學(xué)相輔相成?！皡⑴c式”課堂評價理論中所提出的選擇性反應(yīng)評價、論述式評價、表現(xiàn)性評價、交流式評價、課堂小結(jié)評價等方法對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率有重要意義。文章對“參與式”課堂評價的內(nèi)涵進行...
小學(xué)英語作業(yè)差異化設(shè)計策略研究 【摘要】當(dāng)下，全國義務(wù)教育正從“基本均衡”向“優(yōu)質(zhì)均衡”深入推進，這是教育自身發(fā)展的趨勢，也是解決人民群眾日益增長的教育需求與教育資源分配不平衡之間矛盾的方法。在班級均衡編制的背景下，班級學(xué)生的個性化、差異化顯現(xiàn)。在教學(xué)中，必須注重學(xué)生學(xué)...

在科學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐力的策略探析 【摘要】日常的科學(xué)實驗教學(xué)告訴我們，學(xué)生對實驗的理解可能會偏離實際。究其原因，主要是有些實驗的現(xiàn)象比較隱蔽或關(guān)鍵數(shù)據(jù)不可見，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的實踐力發(fā)展不足。文章針對小學(xué)生思維特點，從學(xué)生反饋中探索認知偏差產(chǎn)生的原因，提出讓實驗過...
基于學(xué)習(xí)合約的過程性評價體系的設(shè)計與實施 【摘要】為改變當(dāng)前評價滯后于教學(xué)、評價形式單一、評價內(nèi)容局限和反饋模糊的現(xiàn)狀，要構(gòu)建起基于學(xué)習(xí)合約的過程性評價體系。在實施過程中讓學(xué)生全程參與，并進行多元評價、可見評價，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，這些舉措可以讓過程性評價從落地到成長，在潛移默化...
小學(xué)高年級體育“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)設(shè)計策略 【摘要】“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)是指在教育教學(xué)過程中，教師先導(dǎo)入目標性任務(wù)，讓學(xué)生在自主思考、合作學(xué)習(xí)、教師的點撥中解決問題，達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)能力的目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學(xué)為新課程改革中改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式提供了一種方法。文章從教學(xué)實...
培智學(xué)校陽光體育課程實施路徑探究 【摘要】發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人目標。培智學(xué)校陽光體育課程作為提高殘障學(xué)生健康素養(yǎng)的重要載體，是推動健康中國建設(shè)的重要落實點。深圳市福田區(qū)竹香學(xué)校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵤╆柟怏w育課程教學(xué)，通過建構(gòu)立體式課...
小學(xué)體育思政大課堂的構(gòu)建策略 【摘要】隨著教育改革進程的不斷加快，體育學(xué)科的德育功能與價值也得以體現(xiàn)，成為教師落實素質(zhì)教育的重要組成部分。在新時代背景下，積極創(chuàng)建體育思政大課堂，不斷豐盈學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新人?！熬?#183;趣·人...
從新課標出發(fā)培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)的實踐研究 【摘要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中明確指出，藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。藝術(shù)是情感的創(chuàng)造和表現(xiàn)，情感是審美活動的心理基礎(chǔ)，而審美情趣則是對美的感受和理解的程度。美術(shù)教學(xué)負有培育學(xué)生審美感...
貫通培養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實踐探究 【摘要】貫通培養(yǎng)和大單元教學(xué)是教育領(lǐng)域的重要理論和實踐概念，其核心都涉及融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。文章通過對貫通培養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究，結(jié)合“文明的印記·印刷術(shù)”的大單元教學(xué)案例，探討如何借助貫通培養(yǎng)理論和實...
口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用策略探析 【摘要】伴隨著新課改的推進，小學(xué)音樂教學(xué)也開始進行了全方位的改革，其中樂器進入課堂已經(jīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)的主要發(fā)展方向。將一些優(yōu)秀的樂器引入到音樂課堂當(dāng)中，不僅可以輔助教學(xué)開展，還能夠幫助學(xué)生掌握音樂技巧，提升音樂素養(yǎng)，對于推動小學(xué)音樂教學(xué)...
你問我答 在本期《你問我答》欄目中，我們聚焦教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的幾個問題：如何有深度地對學(xué)生進行有效提問，如何在有限的課堂時間里進行任務(wù)型語言教學(xué)，以及如何激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。針對這些問題，專家提供了實用、有效的解決策略，助力教師提升教學(xué)水...