核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職古詩(shī)文情境任務(wù)式教學(xué)實(shí)踐與探索

當(dāng)前，中職語(yǔ)文古詩(shī)文情境教學(xué)正面臨多重挑戰(zhàn)。教學(xué)手段的固化，缺乏多元性、思辨性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生閱讀需求的多樣化，限制了學(xué)生思維的拓展。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容零散，教師對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解不足，未能將文學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合，導(dǎo)致教學(xué)缺乏連貫性和整體性，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的整體把握。此外，對(duì)古詩(shī)文鑒賞能力評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)單一，重視對(duì)所教授的知識(shí)內(nèi)容的掌握程度的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)審美情趣、鑒賞品位、創(chuàng)造美的能力及文化傳承能力等核心素養(yǎng)的全面評(píng)估，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（剩余5450字）