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閱讀策略單元的“微任務群”教學設計探究

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自新教材使用以來，教師對閱讀策略單元的特殊性有所關(guān)注，可是教材使用時間不長，教學這類單元沒有先例可循，問題便由此產(chǎn)生。一種是守舊不變：像以往教學普通課文一樣，忽視閱讀策略單元編排的目的與價值，影響了單元教學目標和原生價值的實現(xiàn)。另一種是偏向激進：對單元目標和價值單一化解讀，只關(guān)注閱讀策略，忽視交流閱讀內(nèi)容的理解和體驗過程。（剩余5104字）

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