閱讀策略單元的“微任務(wù)群”教學(xué)設(shè)計(jì)探究

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自新教材使用以來(lái)，教師對(duì)閱讀策略單元的特殊性有所關(guān)注，可是教材使用時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)這類(lèi)單元沒(méi)有先例可循，問(wèn)題便由此產(chǎn)生。一種是守舊不變：像以往教學(xué)普通課文一樣，忽視閱讀策略單元編排的目的與價(jià)值，影響了單元教學(xué)目標(biāo)和原生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另一種是偏向激進(jìn)：對(duì)單元目標(biāo)和價(jià)值單一化解讀，只關(guān)注閱讀策略，忽視交流閱讀內(nèi)容的理解和體驗(yàn)過(guò)程。（剩余5104字）