語(yǔ)文“互助成長(zhǎng)教學(xué)”課堂設(shè)計(jì)

農(nóng)村的課堂教學(xué)相對(duì)較為傳統(tǒng)，老師依舊占據(jù)教學(xué)的主要地位，使得學(xué)生缺乏思考、感悟、掌握、吸收的過(guò)程，對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大阻力，學(xué)生沒(méi)有自主創(chuàng)新能力，也逐漸降低了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

我國(guó)大多數(shù)的學(xué)生都在農(nóng)村的學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，讓農(nóng)村的教學(xué)難以取得進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很難做到條理清晰地分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，創(chuàng)新能力薄弱。（剩余3984字）