“讀、思、達”教學法在高中生物教學的應(yīng)用探究

——以“發(fā)酵工程”單元教學為例

摘 要：在高中生物教學中應(yīng)用“讀、思、達”教學法，引領(lǐng)學生主動通過閱讀教材等獲取相關(guān)信息，帶著生物學問題深入思考、分析，多方面去解決（表達）生物學問題，促進學生綜合能力的發(fā)展。本文試以“發(fā)酵工程”單元教學實踐為例，探討讀思達教學法在高中生物學教學中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：“讀、思、達”教學法；高中生物學；單元教學；發(fā)酵工程

學科知識是學科核心素養(yǎng)形成的主要載體，學科活動是學科核心素養(yǎng)形成的主要路徑，學科活動包括教師教的活動和學生學的活動，其中學的活動是根本[1]。（剩余5022字）