中學(xué)語(yǔ)文·中旬

2025年02期

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《中學(xué)語(yǔ)文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫(xiě)刊名，是我國(guó)最早的優(yōu)秀語(yǔ)文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開(kāi)

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統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)國(guó)家認(rèn)同選文內(nèi)容及編排方式分析 摘要語(yǔ)文教科書(shū)作為國(guó)家文化傳承與價(jià)值觀塑造的重要載體，對(duì)于培育國(guó)家認(rèn)同情感具有關(guān)鍵性的支撐作用。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)中含有豐富的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，從選文內(nèi)容、分布情況、編排特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：教科書(shū)中體現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同的課文內(nèi)容主要表現(xiàn)為...

“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐探究 摘要探討高中語(yǔ)文“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐。該機(jī)制強(qiáng)調(diào)在備課階段要深入解讀文本，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)；在教學(xué)階段采用情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式提升教學(xué)效率與質(zhì)量；在學(xué)習(xí)階段注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，設(shè)計(jì)自...
從語(yǔ)言欣賞到語(yǔ)言理解 摘要語(yǔ)言文字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，提升學(xué)生的語(yǔ)言審美能力。尤其在高中階段，教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生形成語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并建構(gòu)以語(yǔ)言理解為核心的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，基于核心素養(yǎng)理解語(yǔ)言建構(gòu)，基于語(yǔ)言理解開(kāi)展言語(yǔ)...
“無(wú)錫秦松齡詩(shī)歌”語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)研究 摘要在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，將地方文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)掘地方古籍中的詩(shī)歌資源開(kāi)發(fā)校本課程，是值得探索的路徑?！盁o(wú)錫秦松齡詩(shī)歌”語(yǔ)文校本課程，圍繞無(wú)錫文化名人秦松齡的詩(shī)歌，組織了“寄暢雅集”“江南勝景”“文人風(fēng)骨”“文化遺跡”四個(gè)學(xué)習(xí)...

基于審美核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文單元整體教學(xué) 摘要對(duì)于學(xué)生審美核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美判斷和審美創(chuàng)造力。基于統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的鄉(xiāng)土小說(shuō)女性形象，設(shè)計(jì)并實(shí)施單元整體教學(xué)，從人格審美、情感審美和思想審美三個(gè)層面探討基于審美核心...
基于混合式教學(xué)模式的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 摘要深入剖析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探索混合式教學(xué)模式下如何通過(guò)優(yōu)化閱讀資源供給、融合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及實(shí)施智能化引導(dǎo)等策略，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，旨在為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)辟新的思路，引領(lǐng)教育教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。關(guān)鍵詞...
指向核心素養(yǎng)提升的高中小說(shuō)評(píng)點(diǎn)教學(xué) 摘要以選擇性必修中冊(cè)第二單元的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品為例，提出具體的教學(xué)策略和評(píng)點(diǎn)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本進(jìn)行深入的閱讀、分析和批注，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考和實(shí)踐指導(dǎo)。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng) 小...
從建構(gòu)角度看整本書(shū)閱讀教學(xué)的獨(dú)特性 摘要新課標(biāo)對(duì)“整本書(shū)閱讀教學(xué)”的重要性進(jìn)行重申，并且將整本書(shū)閱讀教學(xué)要求貫穿了中學(xué)語(yǔ)文教育全階段。簡(jiǎn)述建構(gòu)和整本書(shū)閱讀教學(xué)的概念，分析建構(gòu)角度下整本書(shū)閱讀教學(xué)的特征，并以《紅樓夢(mèng)》為例進(jìn)行建構(gòu)角度下整本書(shū)閱讀教學(xué)的示范，最后基于教學(xué)實(shí)情...
曲徑通幽處　闡釋空間大 摘要小說(shuō)教學(xué)往往以主人公為主要研究對(duì)象，忽視了對(duì)重要他人的研究。以重要他人為切入口，分析作者創(chuàng)作意圖、主人公形象以及小說(shuō)主旨和現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)“試看比論”等策略引導(dǎo)學(xué)生的深度閱讀，發(fā)揮小說(shuō)文本的教學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞小說(shuō) 深度閱讀重要他人...
初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)談略 摘要基于文學(xué)類(lèi)文本的教育價(jià)值，以關(guān)聯(lián)生活、問(wèn)題導(dǎo)讀、讀寫(xiě)相融和建構(gòu)專(zhuān)題為基本策略，為學(xué)生的文學(xué)類(lèi)文本閱讀消除障礙，引發(fā)他們的自主思考，深化其閱讀體驗(yàn)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)效。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué) 統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材...
基于問(wèn)題解決的高中閱讀教學(xué)路徑探析 摘要基于問(wèn)題解決的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以魯迅《祝?！窞檠芯繉?duì)象，探討基于問(wèn)題解決的高中閱讀教學(xué)方法。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的興趣和參與度，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、集體討論...
深度學(xué)習(xí)視域下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 摘要在高中語(yǔ)文課程改革的背景下，教師應(yīng)緊密結(jié)合“教—學(xué)—評(píng)”一體化的理念，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮閱讀教學(xué)健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等價(jià)值。立足深度學(xué)習(xí)視域，圍繞文本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及實(shí)踐運(yùn)用四個(gè)要...
指向“思維發(fā)展與提升”的小說(shuō)閱讀支架設(shè)計(jì)與運(yùn)用 摘要思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在《促織》的閱讀教學(xué)中，教師提供閱讀理解和表達(dá)的支架，包括圖譜支架、話(huà)題支架、資源支架以及讀寫(xiě)支架，設(shè)置情節(jié)梳理、人物評(píng)析、主題探究、實(shí)踐表達(dá)等任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，提升其思維能...
《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀前置任務(wù)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則 摘要整本書(shū)閱讀前置任務(wù)是教學(xué)的緣起，要突出學(xué)生在閱讀中的主體地位，為學(xué)生搭建自主閱讀的支架，從而深入探究?！都t樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀前置任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“理解、鑒賞、遷移、思辨”四個(gè)階段，指向知識(shí)整合能力、讀寫(xiě)結(jié)合能力、跨媒介學(xué)習(xí)能力和理性認(rèn)...
黑夜悠長(zhǎng)不復(fù)醒　悲天慟地雷雨聲 摘要《雷雨》作為中國(guó)戲劇史和文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，其人物形象豐富、矛盾沖突復(fù)雜、作品語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀之引人深思。開(kāi)展《雷雨》整本書(shū)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析戲劇人物與戲劇沖突，賞析戲劇語(yǔ)言，領(lǐng)略悲劇藝術(shù)所獨(dú)有的震撼人心的力量與美感，進(jìn)而提升...
大衛(wèi)的突圍：適己、省己 摘要《大衛(wèi)·科波菲爾》是統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》選擇性必修上冊(cè)第三單元的精讀課文，教學(xué)時(shí)緊扣“成長(zhǎng)”這一主題，從大衛(wèi)的困境入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和批判性閱讀，剖析大衛(wèi)突圍困境的方式，可以發(fā)現(xiàn)，大衛(wèi)始終遵循善意與自尊為核心的道德自覺(jué)以達(dá)適己...
《赤壁賦》《春江花月夜》聯(lián)讀單元構(gòu)建策略 摘要聯(lián)讀單元教學(xué)需提高教學(xué)設(shè)計(jì)的立意，轉(zhuǎn)變孤立的、碎片化的閱讀教學(xué)意識(shí)，把握單篇教學(xué)與關(guān)聯(lián)教學(xué)的度，關(guān)注選篇的適當(dāng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要用系統(tǒng)性、整體化的思維組織聯(lián)讀教學(xué)，指向核心素養(yǎng)，構(gòu)建聯(lián)讀學(xué)習(xí)單元，確定閱讀目標(biāo)；以任務(wù)群為基礎(chǔ)...
淺談初中整本書(shū)閱讀中思辨能力的培養(yǎng) 摘要以《西游記》為例探討初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀中思辨能力的培養(yǎng)。在分析《西游記》閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及思辨能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出《西游記》整本書(shū)閱讀中思辨能力培養(yǎng)策略，包括閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)設(shè)定、閱讀中的多元引導(dǎo)與深度閱讀、閱讀后的總...
千古書(shū)生穿越時(shí)空的對(duì)酌 摘要作為經(jīng)典的文言散文，《項(xiàng)脊軒志》不僅呈現(xiàn)了從容優(yōu)雅的表達(dá)方式、“文道合一”的創(chuàng)作主張，還糅合了作者的生命意識(shí)及其生發(fā)成長(zhǎng)，據(jù)此，教學(xué)中可以嘗試借助生命美學(xué)的理論，引導(dǎo)學(xué)生同作者與不同時(shí)期的自己進(jìn)行超然對(duì)話(huà)，在這一過(guò)程中豐盈生命意識(shí)，...

作文“開(kāi)頭”寫(xiě)作技法教學(xué)指導(dǎo) 摘要在作文教學(xué)中，對(duì)開(kāi)頭的寫(xiě)作技法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)是十分必要的。立足高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，從逆向思考、錘煉修辭、鏈接熱點(diǎn)和引用名言等角度，對(duì)高中語(yǔ)文作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技法教學(xué)策略展開(kāi)分析，探討作文開(kāi)頭的最佳寫(xiě)法，幫助學(xué)生寫(xiě)出引人入勝的開(kāi)頭，增強(qiáng)...
以讀促寫(xiě)　讀寫(xiě)協(xié)同 摘要閱讀與寫(xiě)作之間聯(lián)系緊密，擁有良好的閱讀素養(yǎng)，能對(duì)寫(xiě)作起到重要的促進(jìn)作用。在分析讀寫(xiě)融合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，圍繞以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)協(xié)同的教學(xué)理念，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以期為一線教師提供有益的教學(xué)借鑒和啟發(fā)。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)...
觸發(fā)、羅列、指導(dǎo)：注重過(guò)程的記事類(lèi)作文教學(xué)路徑 摘要以“學(xué)會(huì)記事”寫(xiě)作教學(xué)為例，立足學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲；整理素材，選擇典型事件，羅列指向性大綱；當(dāng)堂寫(xiě)作，注重過(guò)程性指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)提升，正向評(píng)價(jià)。從三個(gè)維度落實(shí)記事類(lèi)作文寫(xiě)作過(guò)程性指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)記事。關(guān)鍵詞觸發(fā) 羅列 ...
高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)研究 摘要議論文寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力有重要意義。結(jié)合議論文優(yōu)秀范文探討寫(xiě)作教學(xué)策略，指出議論文寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)明確論點(diǎn)、活用表達(dá)方法、注重寫(xiě)作邏輯、創(chuàng)新作文內(nèi)容、加入哲學(xué)思考，旨在為議論文寫(xiě)作教學(xué)提供參考。關(guān)鍵...
教考結(jié)合視域下高中議論文寫(xiě)作之論證方法教學(xué)探究 摘要隨著語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化需求日益凸顯。特別是在議論文寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和論證技巧尤為重要。針對(duì)當(dāng)前高考評(píng)價(jià)體系對(duì)“考教銜接”與“教考一致”的重視，一線教師需要深入挖掘并借鑒教材中的論述類(lèi)文本...
初中托物言志類(lèi)作文的寫(xiě)作指導(dǎo) 摘要對(duì)于初中生而言，托物言志類(lèi)作文是寫(xiě)作實(shí)踐中的一大難點(diǎn)，立足學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐，圍繞“是什么”和“怎么做”兩個(gè)關(guān)鍵詞，從認(rèn)清基本概念和探究寫(xiě)作思路兩個(gè)方面，具體分析托物言志類(lèi)作文的寫(xiě)作策略，并于論述的過(guò)程中提出個(gè)性化的見(jiàn)解，以供一線語(yǔ)文教師...

構(gòu)建從評(píng)價(jià)任務(wù)開(kāi)始的單元教學(xué) 摘要探討構(gòu)建以評(píng)價(jià)任務(wù)為起點(diǎn)的單元教學(xué)策略，以統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修下冊(cè)第一單元為例做詳細(xì)分析。首先是評(píng)價(jià)與教學(xué)整合理念下的單元教學(xué)，從單元主題和任務(wù)群劃分兩方面分析單元內(nèi)容，指出如何將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合。接著介紹評(píng)價(jià)任務(wù)的三個(gè)特點(diǎn)，...

《記承天寺夜游》的文本解讀 摘要以蘇軾的《記承天寺夜游》為例，從讀所敘之事、觀所言之景、悟所抒之情和品所傳之理四個(gè)方面，展開(kāi)文本解讀活動(dòng)，在這一過(guò)程中，全面地梳理文本內(nèi)容，還原文本中優(yōu)美的意境，體會(huì)其韻味，并理解其內(nèi)涵，進(jìn)而感受文言文言簡(jiǎn)義豐的文本特征。關(guān)鍵詞 ...
《鴻門(mén)宴》中劉邦的演戲術(shù) 摘要劉邦軍霸上與領(lǐng)兵軍新豐鴻門(mén)的項(xiàng)羽對(duì)峙，因左司馬曹無(wú)傷向項(xiàng)羽告密“沛公欲王關(guān)中”而惹怒項(xiàng)羽。在項(xiàng)羽大軍即將進(jìn)攻的危急關(guān)頭，劉邦憑借高超的演戲術(shù)凝聚內(nèi)部力量，借助外部力量，瓦解敵對(duì)力量，巧妙化解了危機(jī)。探究《鴻門(mén)宴》中劉邦的演戲術(shù)，有助...
對(duì)話(huà)中的自我審視與哲思構(gòu)建 摘要深度剖析契訶夫小說(shuō)《裝在套子里的人》中別里科夫復(fù)雜的心理獨(dú)白，解構(gòu)象征符號(hào)“套子”，探究別里科夫在社會(huì)凝視下的自我異化，以及他面對(duì)群體壓力時(shí)的個(gè)體變形和自我迷失。嘗試從存在主義和精神分析理論的角度，構(gòu)建別里科夫從套中走向自由的哲學(xué)路...
《風(fēng)景談》中談風(fēng)景 摘要面向高中學(xué)生進(jìn)行《風(fēng)景談》這篇課文的解讀，不僅需要從工具性角度體會(huì)作者駕馭文字的本領(lǐng)，更要從人文性角度走入作者的創(chuàng)作世界，領(lǐng)略文中的風(fēng)景，且要能夠在文本的走入與走出當(dāng)中去談風(fēng)景，這樣才能讀懂該文的內(nèi)在價(jià)值。作者在“談”的時(shí)候，無(wú)論是...

初中語(yǔ)文項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施微探 摘要項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，正逐步改變傳統(tǒng)教育的面貌。項(xiàng)目化作業(yè)是將作業(yè)設(shè)計(jì)研究置于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的視角下，充分發(fā)揮作業(yè)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者的協(xié)同作用，是一種新的作業(yè)形態(tài)。項(xiàng)目化作業(yè)的出現(xiàn)，為作業(yè)設(shè)計(jì)的研究提供了一種新的視角。從...
初中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑 摘要 “雙減”政策與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作業(yè)評(píng)價(jià)的功能與價(jià)值。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)存在教師認(rèn)識(shí)淺表化、作業(yè)評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)化、作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容單薄化、作業(yè)評(píng)價(jià)主體單一化等問(wèn)題。為突破初中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)困境，從評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容精確化、評(píng)價(jià)主體...
立足學(xué)科素養(yǎng)　命題常中增彩 摘要在教育改革的大背景下，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。2024年廣州市高三一模語(yǔ)文試題在考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查，試題設(shè)計(jì)新穎，富有挑戰(zhàn)性，為...

高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策 摘要結(jié)合情境教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀，分析其帶來(lái)的積極影響和潛在問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重于教學(xué)方式，并提出情境教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適配。關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文情境教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題與對(duì)策《普通...
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文感培養(yǎng) 摘要高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文感培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師從多個(gè)角度出發(fā)，全面而細(xì)致地進(jìn)行。系統(tǒng)論述高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文感培養(yǎng)的價(jià)值，分析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文感培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并提出文感培養(yǎng)的教學(xué)策略：拓寬閱讀視野，提升學(xué)生審美鑒賞力；實(shí)...
指向高階思維培養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)研究 摘要優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，為未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教育改革推進(jìn)及新課標(biāo)實(shí)施的背景下，結(jié)合語(yǔ)文課堂問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的原則，提出基于文本深入解讀、...
《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)評(píng)讀要“興味” 摘要《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，教師傾向于“即時(shí)閱讀——即時(shí)評(píng)論”，即試圖構(gòu)建一種將學(xué)生內(nèi)在思維活動(dòng)與《紅樓夢(mèng)》文本深層含義相勾連的閱讀情境，以此激發(fā)學(xué)生探究《紅樓夢(mèng)》的興趣。這種“熱切”的評(píng)讀的現(xiàn)象，既反映教學(xué)的整體性，也突出學(xué)生的...
智慧教育環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué) 摘要新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)采取智慧課堂教學(xué)模式，能助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在智慧課堂模式下，要積極探究應(yīng)用策略，整合多元教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué) 智慧教育應(yīng)用策...

巧扣文本的“有”與“無(wú)”落實(shí)語(yǔ)文課堂的核心素養(yǎng) 摘要 “雙減”后，學(xué)生作業(yè)時(shí)間減少，意味著上課要更有效率。高效，絕不單單是考試成績(jī)優(yōu)秀這么簡(jiǎn)單，更重要的是借助語(yǔ)文課堂來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)。《播種核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂》，黃厚江老師的新書(shū)無(wú)疑給了我們特別好的答案。深挖黃老師書(shū)中的一個(gè)點(diǎn)——有效利用...

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