中學語文·中旬

2025年03期

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《中學語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學先驅茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導教學新的理念，引... 展開

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課文的引導價值 摘要文本的解讀過程，是借助于文本這一橋梁溝通作者與讀者的過程，這一橋梁的建立可讓文本的引導價值充分體現(xiàn)出來，這種引導價值不是對文本的分析與概括，而是體現(xiàn)在文本本身，即文本的直接描述就能夠起到引導作用?！蹲x書：目的和前提》的引導價值體現(xiàn)在不帶...
“跨出去”與“跨回來”：高中語文跨學科教學的樣態(tài)塑造 摘要在高中語文跨學科教學過程中，要堅守語文學科本位，既要“跨出去”，實現(xiàn)語文學科與其他學科的有機融合，也要“跨回來”，堅守語文學科的陣地，不能本末倒置。因此，在高中語文教學中開展跨學科教學，要以語文學科為出發(fā)點，實現(xiàn)多學科知識的深度嵌入；以...
高中語文大單元視域下的深度學習模式分析 摘要隨著教育改革的推進與新課標的落實，大單元教學的理念被提出，并在高中語文教學中得到推廣應用。大單元教學注重從全局視野實施高中語文教學，而深度學習注重學生主觀能動性的發(fā)揮，前者重視教學廣度，后者重視教學深度，二者不僅并不沖突，反而相輔相成，...
以項目式學習優(yōu)化語文綜合性學習活動 摘要項目式學習是語文教學改革的有效嘗試，以任務驅動，從語言建構出發(fā)，優(yōu)化課堂結構，完成微型任務。以統(tǒng)編教材八年級下冊第三單元綜合性學習“古詩苑漫步”為例開展項目式學習，聚焦語文要素，創(chuàng)設項目情境，驅動學生積極思考，聯(lián)通詩歌文本，使學生在項目...

閱讀教學的“學教評”一體化教學探究 摘要隨著新課改的推行，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為教學的重中之重，要求教師在教學中探索多元化的教學模式，激活學生的思維，把學生放到學習的主體位置，同“學教評”一體化的課程理念不謀而合。聚焦核心素養(yǎng)構建“學教評”一體化教學，包含以學情和課標為基...
“鄉(xiāng)土”角度下《哦，香雪》的教學探究 摘要從“鄉(xiāng)土”角度對《哦，香雪》進行教學探究，借助整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的第一章《鄉(xiāng)土本色》對中國農村的分析來探究理解《哦，香雪》的背景、人物、詩意風格。具體是從“鄉(xiāng)土性”角度探究小說背景、從“土氣”角度探究人物形象、從“村落”角度探究詩意...
讀、解、悟：高中語文閱讀教學方法探析 摘要閱讀能力是學生進行語文學習的關鍵，也是語文教學中教師教學的關鍵?！白x、解、悟”作為一種系統(tǒng)的閱讀教學方法，通過三個階段的教學策略——閱讀（讀）、理解（解）和體悟（悟），旨在系統(tǒng)地提高學生的閱讀能力和思維水平。在“讀”的階段，通過豐富的閱...
高中“整本書閱讀與研討”任務群結構化教學探索 摘要“整本書閱讀與研討”是新課標下的重要內容，也是值得語文教師深耕的教學領域。教師可以立足結構化教學理念探討整本書閱讀教學，從宏觀閱讀任務、微觀研討任務和系統(tǒng)統(tǒng)整任務三個維度由淺入深、由表及里地建構“整本書閱讀與研討”結構化任務群，引導學生...
基于“拓展視野”的整本書閱讀教學 摘要從“拓展視野”的角度展開對初中語文整本書閱讀教學的實踐討論：以“例”教“法”，拓展視野方法；精品課內探究，拓展視野內容；多元實踐活動，拓展視野能力。旨在進一步豐富整本書閱讀內容，優(yōu)化教學方法，使學生在提高認知的同時形成語文核心素養(yǎng)，引領...
可視化支架：構建整本書閱讀教學的新樣態(tài) 摘要整本書閱讀教學如何突破淺層化、快餐化，成為初中語文教育中亟待解決的重中之重。以《駱駝祥子》整本書閱讀為例，以學生的實際學情與作品的體裁特征為依據(jù)，搭建導讀支架、要素支架、讀寫支架，構建一個直觀、可視化的支架體系，引導學生更深層地理解整本...
“1+X”群文閱讀教學模式在初中語文教學中的應用 摘要“ 群文閱讀通過主題文本與補充文本的有機結合，拓寬學生視野，提升學生思辨能力與語文素養(yǎng)。然而，群文閱讀在初中語文教學實踐中仍面臨諸多困境，如教學設計與實踐效果的偏離、文本選擇標準的模糊、評價機制科學性和引導性的缺失等。為充分發(fā)揮“ ...
高中語文群文閱讀教學思考 摘要群文閱讀教學作為一種新的有效的教學模式，在培育學生語文核心素養(yǎng)方面展現(xiàn)出巨大潛力。探討基于高中語文核心素養(yǎng)的群文閱讀教學策略，分析群文閱讀教學的內涵、價值，并提出具體的實施策略，為高中語文教學改革提供參考。...
問題驅動法在高中文言文教學中的應用 摘要在高中語文文言文教學中，以問題驅動法作為主要教學方法，是培養(yǎng)學生問題意識和拓展學生閱讀深度的重要舉措。結合文言文教學的實踐經(jīng)驗，總結問題驅動法的應用原則，并從分析語言現(xiàn)象、解讀故事內容等角度入手，探究文言文教學中問題驅動法的具體應用對策...
獨特之我：散文的本心與個性 摘要圍繞散文中的獨特之“我”，抓住顯性之“我”和隱性之“我”，體會散文的思想與主旨。“我”之獨特性，既是散文教學的本心所在，又是散文教學的個性體現(xiàn)。以經(jīng)典散文《荷塘月色》教學為例，從尋找散文中“我”的形跡到探尋“我”的心跡，由表及里，由景和...
古詩詞學習跨學科支架的搭建與應用 摘要立足跨學科學習的視域，對古詩詞教學的目標、內容和具體過程進行審視，其目的是建立“大語文”框架，形成以語文課程為核心、以其他關聯(lián)課程為分支的課程體系。以唐代詩人岑參的代表作《白雪歌送武判官歸京》為例，從統(tǒng)整學習資源、設定學習目標、搭建學習...
基于真實語言情境任務驅動的古詩文教學 摘要探討基于真實語言情境任務驅動的高中古詩文課堂教學。通過完成真實的語言情境任務，學生能夠深入地理解古詩文的內涵，提高語言運用能力和文化素養(yǎng)。教師創(chuàng)設引導學生進行語言實踐活動的生動具體的場景，構建充滿活力的語文課堂，讓學生在真實的語言運用情...
高中古詩群文閱讀談略 摘要將群文閱讀策略應用于古代詩歌教學，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。以高中語文杜甫詩歌教學實踐為范例，從議題選定、文本篩選、情境任務設計以及課后延伸等多個層面，深入探討基于核心素養(yǎng)的古詩群文閱讀策略，為教學實踐提供有益的借鑒與啟示。...
讓學科素養(yǎng)在項目化學習中真實生長 摘要以初中語文中的經(jīng)典詩文學習為載體，以“誦、演、創(chuàng)”為主要途徑，設計以誦讀經(jīng)典詩文為基礎、表演經(jīng)典詩文為發(fā)展、創(chuàng)造演繹經(jīng)典詩文為關鍵的系統(tǒng)活動，鼓勵學生在真實的情境中解決一系列創(chuàng)造性問題，最終達到語文學科素養(yǎng)在項目化學習中真實生長的境界。...
寫作教學中“項目式學習”的應用 摘要以“學寫傳記”為例，通過解讀教材、分析學情和關注過程，對寫作教學中“項目式學習”的應用策略進行探究，包括創(chuàng)建項目框架、設計項目任務和實施項目評價，構建完善的項目式學習體系，讓學生在項自式學習的過程中尋找寫作靈感、梳理寫作思路、優(yōu)化寫作結...
有理還須有“據(jù)”：議論文“實證運用”的教學路徑 摘要議論文寫作是高中生學習寫作的重要文體之一，“實證運用”是議論文寫作中的關鍵要素。學會“實證運用”不僅能夠增強文章的說服力，還能鍛煉學生的嚴謹?shù)倪壿嬎季S。探討高中議論文寫作教學中“實證運用”的教學路徑，旨在幫助學生培養(yǎng)實證意識和能力，提高...
言語實踐視野下的高中創(chuàng)意寫作 摘要在高中語文教學中，言語實踐是表達的基石，它不僅為學生提供豐富的語言材料以表達思想，還是塑造其思維的重要工具。教師應鼓勵學生積極挖掘生活中的創(chuàng)意，以此拓寬主旨的深度，拓展學生的知識儲備，豐富他們的靈感。同時，教師需培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，幫助...
初中微寫作序列化教學策略 摘要微寫作能夠鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。序列化教學策略強調教學內容的連貫性、系統(tǒng)性和層次性，旨在通過有序的教學安排，逐步提升學生的知識和技能水平。從目標設定與內容規(guī)劃、技能進階策略、情境創(chuàng)設與資源整合以及過程性評...
注重邏輯思維提升思維品質 摘要思辨性寫作不僅要求學生表達清晰、論證嚴謹，更要求他們能夠運用邏輯思維深入分析問題，提出獨到而深刻的見解。探討高中語文思辨性寫作的教學策略，強調邏輯思維訓練在提升思維品質方面的核心作用，并提出相應的教學方法和實踐建議，以幫助學生提高議論文...
指向“教一學一評”一體化的大單元情境教學設計 摘要加強課程內容整合及“教一學一評”一體化是新課標對語文課程實施提出的重大要求，但在教學實踐中，單元教學仍不同程度存在內容割裂、學習碎片化、評價功能窄化的問題傾向。圍繞重組大目標、創(chuàng)設大主題、主導大過程三個核心環(huán)節(jié)，分別提煉了一致性、情境線...
智激三趣，叩開名著導讀之門 【案例背景】《義務教育語文課程標準（2022年版）》規(guī)定，初中階段“每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經(jīng)驗”“課外閱讀總量不少于 260萬字”[。為什么要從量上做具體的規(guī)定呢？統(tǒng)編教材...

初中語文教材寫作內容的編排與教學研究 摘要優(yōu)化初中語文教材寫作內容的編排，增加寫作實踐機會，能夠顯著提高學生的寫作興趣和能力，切實提升寫作教學質量。在分析統(tǒng)編初中語文教材寫作內容的編排原則和基本架構的基礎上，探討初中語文寫作教學策略，遵循“循序漸進、讀寫結合、分類指導”原則，立...
瑕瑜互見中的論述藝術思考 摘要《六國論》作為蘇洵的經(jīng)典名篇，其論證結構、語言表達、思想見解等各方面均有較為深厚的歷史價值。文章鞭辟入里，層層深入，借“弊在賂秦”立論張本，旨在針砭時弊，警示當朝統(tǒng)治者。然從后世角度評判，這篇文章在論述過程中仍有一些值得推敲與商榷之處。...
脫不下的長衫 摘要《歸去來兮辭》是東晉文學家陶淵明創(chuàng)作的一篇抒情小賦，表達了作者對當時的黑暗官場的萬千厭惡和對恬靜淡然的鄉(xiāng)村生活的執(zhí)著向往?？此茖こ５奈膶W作品，卻于無聲之中流露出詩人“脫不下長衫”卻又“樂天知命”的矛盾心境。以《歸去來兮辭》中的“本我”“...
“矛盾”深處顯深情 摘要朱自清的《背影》和《兒女》都描寫了父子情，這一題材的作品往往能夠跨越時空打動人們的內心。兩篇作品從不同角度向讀者展現(xiàn)了父子之間的濃濃深情，分別立足于父親和兒子的角度去審視父愛，并表達了自己作為父親和兒子的懺悔。...
由形入神品析《紫藤蘿瀑布》 摘要托物言志散文的閱讀和寫作，對于七年級學生來說是難點。如何推陳出新、不落俗套？物一人一志如何過渡自然？《紫藤蘿瀑布》一文從修辭運用、詞語運用、行文結構等幾個方面陌生化處理，新穎自然、巧妙創(chuàng)新，是值得探索和學習的范本。...

“以一帶三”，讓語文核心素養(yǎng)落地 摘要落實初中學生語文核心素養(yǎng)，作業(yè)設計是關鍵的一環(huán)?！耙砸粠崩砟钕碌摹罢Z言文字積累與梳理”作業(yè)設計，是落實語文核心素養(yǎng)的有效方法。以新課標、教材、命題趨勢為依據(jù)，關注情景性、基礎性、閉環(huán)性特點，提煉出三個作業(yè)設計策略：一是創(chuàng)設情境，體驗...
立足生活情境培養(yǎng)人文情懷 摘要中考作為對學生初中階段綜合能力和學業(yè)水平的終極評價方式，一直備受社會各界關注。在語文中考中，作文能有效考查學生的思維、語言和審美能力，是一線教師備考和教學中的重點難點。近三年新疆中考作文試題在引導學生關注生活、提升自我、注重成長等方面發(fā)...
“三新”背景下高考語文情境化命題思考 摘要在新課標、新教材和新高考的“三新”背景下，開展專業(yè)的教學測量與評價是堅持“立德樹人”教育理念和新時代教學改革導向的必然趨勢，也是衡量“教、學、考”一致性的必經(jīng)之路。選取2024年粵北地區(qū)S市高三學生的模擬考試成績數(shù)據(jù)，借助SPSS26對...
讀懂高中材料作文中的“你的” 摘要考場作文應當著重引導考生展現(xiàn)出其獨特的“你的”印記。在寫作的過程中，考生需巧妙融合所給材料，在精心挑選的寫作素材中深刻呈現(xiàn)“你的”的認識與深邃思考，從而鮮明地表達獨到的新發(fā)現(xiàn)以及真摯的新情懷。教師應積極激勵考生從紛繁復雜的材料與豐富多彩...

“思辨性閱讀與表達”學習任務群的結構化教學 摘要學習任務群是統(tǒng)編高中語文教材的核心，承載著學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務。結構化教學以學習任務群為基礎，以培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)為目標，在教學內容上高度體現(xiàn)學習任務群要求。以統(tǒng)編高中語文選擇性必修教材中的“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”單元為例，探索...
數(shù)字技術賦能語文教學育人的作用 摘要數(shù)字技術賦能語文教學育人的這種現(xiàn)代化教學方法值得探究。首先要關注“學為中心，素養(yǎng)導向”，是數(shù)字技術賦能語文教學育人的前提；其次要關注“育于素養(yǎng)，數(shù)字助學”，是數(shù)字技術賦能語文教學育人的保障。數(shù)字技術賦能語文教學育人（生命教育、理想教育、...
作業(yè)視角下小升初語文教學銜接策略分析 摘要小升初是學生學習生涯的重要轉折點，做好語文教學的有效銜接對接下來的學習至關重要。作業(yè)在教學銜接中具有關鍵作用，為了幫助學生平穩(wěn)過渡，教師可以從知識鞏固、能力提升、學習習慣養(yǎng)成等方面入手，為小升初語文教學提供切實可行的作業(yè)設計方案，促進學...
小組合作學習在初中語文教學中的運用 摘要小組合作學習方法以教學目標為指導，將學生劃分成異質學習小組，依托組內成員責任感、相互依賴等特點，在輕松愉悅環(huán)境下實現(xiàn)教學目標，促使學生形成良好的學習品質。依托初中語文教學，針對小組合作學習方法的實際應用進行深層次探討，明確小組合作學習對...
高中語文課堂如何培養(yǎng)學生的批判性思維 摘要如何在課堂教學中有效提高學生的批判性思維，是當前教育面臨的重要課題。在高中語文教學中嘗試將批判性思維融入教學過程中，培養(yǎng)學生敢于質疑的勇氣，讓學生知道批判思維的過程是全面、客觀、理性的分析過程，是慎思明辨以求真向善的思維過程。以《過秦論...
改標點突出情感表達 摘要后主李煜《虞美人》（春花秋月何時了）一詞入選了多個版本的高中語文教材，但各版不僅文字不全一致，標點符號也各不相同。尋找一種更符合作家情況、作品情感的標點方式，有助于我們更深刻地理解作家和作品。在考證統(tǒng)編教材選文出處的基礎上，通過辨析六個...