指向“教一學(xué)一評”一體化的大單元情境教學(xué)設(shè)計(jì)

——以九下第四單元為例

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程內(nèi)容整合”，要求教師“樹立‘教一學(xué)一評’一體化的意識”，為大單元情境教學(xué)和“教－學(xué)－評”一體化提供了政策支持[]。然而，在初中語文課堂教學(xué)中，大單元教學(xué)和“教－學(xué)－評”一體化的問題往往呈現(xiàn)“兩面一體”的狀態(tài)：單元內(nèi)容仍不同程度地割裂于單篇課文之間，單元人文主題和語文要素的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化傾向，學(xué)習(xí)評價所應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)促思的功能得不到充分發(fā)揮。（剩余2480字）