語文天地

2025年08期

收藏成功

微博空間微信

《語文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開

類型

月刊

類別

學(xué)生必讀

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版試讀單本購買

興發(fā)感動”：高中語文詩歌教學(xué)的三重進(jìn)階與實踐路徑 [摘要］以“興發(fā)感動”作為高中語文詩歌教學(xué)的有效指引，能促使學(xué)生對詩詞、作者和相關(guān)研究得出有理有據(jù)的評價，有利于解決學(xué)生品讀詩詞淺表化、套路化的問題。從備課、施教到教學(xué)反思的過程需要進(jìn)行系統(tǒng)梳理，要求教師的備課應(yīng)聚焦文本解讀，關(guān)注對典型問題...
‘興發(fā)感動”語境下《好的故事》的教學(xué)路徑 [摘要］散文詩是散文與詩歌交匯的文體產(chǎn)物，如何教好散文詩是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點。葉嘉瑩先生“興發(fā)感動”詩學(xué)理論為此帶來思考與啟發(fā)。從“文體越界”和“詩歌感發(fā)”探究“興發(fā)感動”理論與散文詩教學(xué)的耦合邏輯，借助“興發(fā)感動”中感知、感動和感發(fā)...
“興發(fā)感動”在初中語文古詩詞教學(xué)中的實踐路向 [摘要］對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與傳承是當(dāng)前教育的熱點，也是語文課程落實立德樹人目標(biāo)的必然要求。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是良好的育人載體。梳理葉嘉瑩先生“興發(fā)感動”理論內(nèi)涵，以統(tǒng)編版初中語文教材中《望岳》《登飛來峰》兩首登高詩的...

新高考背景下語文語料的命題價值取向 [摘要］2014年《國務(wù)院關(guān)于招生考試制度改革的實施意見》的發(fā)布標(biāo)志著高考招生考試改革新方向的確立。通過對2021—2024年的語文高考試卷的命題進(jìn)行具體分析，從微觀的角度把握新高考背景下語文高考命題模型的價值取向，基于價值取向揭示命題規(guī)律...
慎判關(guān)聯(lián)詞“錯位” [摘要］自主積累語文知識，探究語言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性，是“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求。高考和各級各類模擬命題考試?？缄P(guān)聯(lián)詞語，但有些題目卻忽視了語言現(xiàn)象，簡單粗暴地對待關(guān)聯(lián)詞語，以所謂“規(guī)則”來硬性強(qiáng)制語...

在何時何地登高 [摘要］一般認(rèn)為《登高》（風(fēng)急天高猿嘯哀）是杜甫在唐代宗大歷二年（767年）流寓夔州時在重陽節(jié)當(dāng)日登高所作，統(tǒng)編版高中語文教材亦持此觀點。通過對《登高》從宋代王洙祖本到清代重要杜集注本的編次和系年的梳理與考察可以發(fā)現(xiàn)，不同注家并未形成統(tǒng)一的...
《楚辭》中的歷史人物書寫 [摘要］先秦時期，歷史人物、事件與文學(xué)作品之間有緊密聯(lián)系，并出現(xiàn)過“史為詩用”的現(xiàn)象?！对娊?jīng)》《楚辭》中均有對歷史人物、歷史事件書寫的篇章。通過比較《詩經(jīng)》與《楚辭》部分作品在歷史人物描寫上的異同，可以發(fā)現(xiàn)《楚辭》在繼承《詩經(jīng)》歷史人物典事...

從“憂樂觀”審視曹操、陶淵明的“真我” [摘要］《短歌行》《歸園田居（其一）》是部編版高中語文必修上冊第三單元的第一課，本單元從“生命的詩意”角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握鑒賞文本能力時，思考人生和生命?！抖谈栊小饭P法沉郁頓挫，用典頗多，表現(xiàn)詩人渴望建功立業(yè)的心志?！稓w園田居（其一）》...
《鴻門宴》劉邦稱謂的多維變與深層意蘊(yùn) [摘要］《鴻門宴》是中國史傳文學(xué)的瑰寶，其語言描寫貼合人物性格，具有濃厚的個人色彩，具有獨特的藝術(shù)價值。深入探析劉邦他稱及自稱的變化，探究其變化原因，剖析稱謂變化在情節(jié)敘事、陣營秩序、“正名”思想、人物塑造等方面帶來的效果，可以深刻理解劉邦...
魏晉風(fēng)度的不同樂章 [摘要］《蘭亭集序》與《歸去來兮辭》均為魏晉時期文學(xué)瑰寶，折射出魏晉風(fēng)度。從創(chuàng)作背景、情感基調(diào)、人生哲學(xué)、藝術(shù)風(fēng)格等多維度剖析二者異同，探究它們?nèi)绾卧跁r代思潮下以各異筆觸描繪文人精神世界與對理想生活的追尋，借此深化對魏晉文學(xué)及士人心態(tài)的理解...

“雙減”背景下小學(xué)語文大單元非書面作業(yè)設(shè)計策略 [摘要］“雙減”政策要求小學(xué)低段不布置書面作業(yè)，但面對教學(xué)的需要和家長的焦慮，一線教師需針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計有實踐性、針對性、多元化的非書面作業(yè)。通過問卷調(diào)查小學(xué)語文非書面作業(yè)開展情況，發(fā)現(xiàn)目前非書面作業(yè)設(shè)計存在作業(yè)形式內(nèi)容單一、缺少...
促進(jìn)以學(xué)生為中心的多元化能力發(fā)展 [摘要］課堂教學(xué)應(yīng)該充分落實學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。教師作為課堂教學(xué)的點撥者和引導(dǎo)者，應(yīng)該站在推動學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)發(fā)展的高度，聚焦于指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)的視角，促進(jìn)學(xué)生能力的生長和多元的發(fā)展。“學(xué)情在左，文體在右”，意味著教師要著力引...
跨學(xué)科融合視域下的初中語文說明文教學(xué) [摘要］隨著2022版語文新課標(biāo)的實施，增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性成為教學(xué)改革的核心目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式的變革成為必然趨勢。跨學(xué)科學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，整合不同學(xué)科資源，為學(xué)生提供了一個更為開放和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。跨學(xué)科融合視域下的初中語文說明文...
大單元教學(xué)視角下學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)階路徑 [摘要］大單元教學(xué)并非簡單地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，它以學(xué)科大概念為引領(lǐng)，以真實情境為依托，以挑戰(zhàn)性任務(wù)為驅(qū)動，將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建成一個完整的教學(xué)單元。通過分析大單元教學(xué)與語文核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，可啟發(fā)教師對學(xué)生思維能力、...

基于余黨緒思辨性閱讀教學(xué)的高中生批判性思維培養(yǎng)策略 [摘要］思辨性閱讀教學(xué)是余黨緒提出的重要語文教學(xué)思想。從實踐要求上看，思辨性閱讀教學(xué)注重閱讀方式和文本內(nèi)容的理性和思辨，強(qiáng)調(diào)閱讀姿態(tài)的獨立和平等。思辨性閱讀教學(xué)對于高中語文培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的批判性思維有著重要意義和啟示：在內(nèi)容上，注重文...
大數(shù)據(jù)支持下初中生立體數(shù)字閱讀體系構(gòu)建研究 [摘要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，如何在大數(shù)據(jù)的支持下構(gòu)建初中生立體數(shù)字閱讀體系，以提升初中生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力是需要關(guān)注的話題。通過分析大數(shù)據(jù)在閱讀資源推薦、閱讀行為分析、個性化閱讀指導(dǎo)等方面的作用，構(gòu)建包...
搭建“四重”支架助力思辨閱讀 [摘要］思辨能力是核心閱讀能力之一，思辨能力是思維能力的重要組成部分。小說是學(xué)生喜歡的文體之一，當(dāng)前小說教學(xué)中存在內(nèi)容理解瑣碎化、人物形象扁平化、主旨把握膚淺化、實踐表達(dá)空洞化等傾向，適時搭建圖表、話題、資源、讀寫等支架，可以整體理解小說內(nèi)...
“雙減”背景下小學(xué)語文趣味化閱讀教學(xué)策略 [摘要］結(jié)合“雙減”背景及趣味化閱讀的內(nèi)涵進(jìn)行探究，通過群文閱讀資源的拓展、小組游戲互動的延伸、跨學(xué)科視角的補(bǔ)充、校園活動氛圍的建設(shè)以及生活實踐延伸等路徑，創(chuàng)新小學(xué)語文趣味化閱讀教學(xué)思路。...

“限定” 與“虛擬論敵”：“圖爾敏模型”在議論文寫作中的應(yīng)用 [摘要］“圖爾敏模型”作為論證推理模型，在司法論辯中被廣泛使用，其具體理論亦可應(yīng)用于議論文的理解與提升。針對高中議論文寫作所面臨的思維困境，通過對“圖爾敏模型”中“限定”和“虛擬論敵”兩個具體概念的分析，為議論文寫作中審題立意與結(jié)構(gòu)層次提供...
例談思維導(dǎo)圖在初中語文寫作中的效用 [摘要］寫作是初中語文學(xué)習(xí)的重難點之一，特別是在審題立意、思路梳理等方面。而思維導(dǎo)圖，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生將思考過程中的構(gòu)想清晰有序、形象可見地呈現(xiàn)出來，使無形的思維可視化，對于優(yōu)化初中語文寫作具有輔助作用。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中語文寫作，可以發(fā)...
“四步策略”助推小學(xué)語文高段習(xí)作單元教學(xué) [摘要］習(xí)作單元是語文統(tǒng)編版教材中的重要組成部分。要有效地發(fā)揮習(xí)作單元的教學(xué)價值，需要從單元視角出發(fā)，設(shè)計一套漸進(jìn)式的融合訓(xùn)練模式。通過精讀課文、交流總結(jié)、知識梳理以及淺層仿寫和深層改寫的訓(xùn)練，結(jié)合習(xí)作例文的示范作用，可以將習(xí)作教學(xué)提升到更...
提升中學(xué)生語文寫作能力的有效策略 [摘要］語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而語文考試中分值占比最大的就是寫作。寫作源于生活而高于生活，學(xué)生的語文寫作能力提升要依靠教師有效的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)精力有限，教師可以通過夯實寫作基礎(chǔ)、積累寫作素材、創(chuàng)新作文評改形式、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練...

一脈相承：從“文學(xué)解讀”到“語文解讀” [摘要］在語文教育領(lǐng)域，文本解讀是學(xué)生提升語文素養(yǎng)、培養(yǎng)思維能力與審美情趣的關(guān)鍵路徑。文學(xué)解讀與語文解讀作為文本解讀的重要組成部分，各自具有獨特的視角和路徑。文學(xué)解讀側(cè)重文本的審美和情感體驗，而語文解讀則更注重文本的形式和言語生命的揭示。在...
融合TPACK理論培養(yǎng)小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)能力 [摘要］隨著信息技術(shù)的變革與發(fā)展，教學(xué)知識、教學(xué)技術(shù)越來越豐富，同時對小學(xué)語文教師的跨學(xué)科教學(xué)能力提出了新的要求。具備整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）是新時代教師的關(guān)鍵素養(yǎng)，TPACK理論對于教師專業(yè)發(fā)展、教師教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用...