語文天地

2025年06期

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《語文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學主辦單位、哈爾濱師范大學。本刊拓展青少年知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開

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基于學生視角的自主命題探索研究 ［摘要］基于學生視角的命題方式，能夠促進學生自主復習能力的提升?？煞秩阶撸骸皪徢芭嘤枴彪A段，重點在于提升學生對學習需求的理解和命題技巧的掌握；“上崗實踐”階段，教師組織學生通過自主命題主動探索和復習；分享體驗階段，鼓勵學生分享復習過程中的...
自主學習方法在初中語文寫作教學中的實踐 ［摘要］在初中語文寫作教學中開展自主學習，強調學生在寫作過程中的主體地位，鼓勵學生通過自我探索、實踐和創(chuàng)新來提高自身寫作能力。通過分析自主學習法的特征，分析當前初中語文寫作教學中存在的學生認知不夠清晰、教師定位不夠準確、教學方法過于單一等主...
自主學習模式在高中語文課堂上的應用 ［摘要］自主學習模式強調學生的主動性、獨立性和自我調控性，對于高中階段的學生而言，有著非常大的適用性。將自主學習模式應用到高中語文教學中，能夠提升學生學習效果，推動教學改革，促進人才培養(yǎng)。通過發(fā)揮“學生”主體地位、“問題”引導作用、“氛圍”...

新課標新高考中“情境”概念的溯源及梳理 ［摘要］新課標新高考中“情境”相關概念有二十多種，這些概念不同程度地體現(xiàn)了李吉林情境教育理念、情境認知與學習理論、羅日葉整合教學法的情境觀。根據情境的應用場景和功能，情境概念大體上可按照學習情境、真實的語言運用情境、課堂和測評情境等進行分類...
網絡語言對青少年漢語水平的影響及對策 ［摘要］青少年是網絡語言的主要使用群體。網絡語言在激發(fā)語言創(chuàng)造力和增強漢語表現(xiàn)力方面對提高青少年漢語水平有一定影響；同時，網絡語言在青少年群體中傳遞情感、釋放情緒、促進身份認同和群體互動中展現(xiàn)出一定的積極因素。然而，網絡語言的發(fā)展也帶來了語...
語文跨學科學習的歷史溯源 ［摘要］根據語文教育史的歷史分期，對語文跨學科學習進行歷史溯源，語文跨學科學習從古代、近代到現(xiàn)代大體經歷了綜合—分化—綜合（交叉）的過程。鑒往察今，過去“跨學科”在語文歷史教育中存在的問題可能在今天仍存在，并影響當下語文教育。因此，需借鑒過...

簡談嚴文井《永久的生命》的創(chuàng)作背景 ［摘要］在統(tǒng)編版八年級上冊《散文兩篇》中，《永久的生命》創(chuàng)作背景處于缺失狀態(tài)，不利于教育教學活動的開展。考察嚴文井資料，可知自1938年5月抵達延安后，外在環(huán)境“從所未有的溫暖和幸?！迸c個人家庭生活的幸福使得嚴文井呈現(xiàn)出“明朗”心境，于是在...
“濾鏡”語義演變的路徑與機制 ［摘要］“濾鏡”的語義演變歷經三個階段：物理工具階段、技術符號階段和認知隱喻階段。物理工具階段體現(xiàn)物理實體性，技術符號階段實現(xiàn)了功能虛擬化，認知隱喻階段形成主觀性表達。這一演變由隱喻映射和轉喻擴展機制驅動：概念隱喻建立“物理-認知”跨域關聯(lián)...

統(tǒng)編版與修訂版初中語文教材助讀系統(tǒng)比較研究 ［摘要］2024年新修訂的統(tǒng)編版初中語文教材在秋季學期正式投放使用。助讀系統(tǒng)輔助學生閱讀文本，指導學生明確學習重點和學習方向，是教材的重要內容。從提示語、插圖和注釋直觀探析教材修訂意圖，可以切實領悟新課標精神并發(fā)現(xiàn)修訂版教材的進步之處。［...
論《孤獨之旅》中杜小康的蛻變之路 ［摘要］在當代兒童文學創(chuàng)作中，曹文軒始終保持著對成長主題的思考。而在《孤獨之旅》中少年杜小康的放鴨經歷，表面上是一個關于挫折教育的故事，深層卻蘊含著對青少年成長本質的思考。當現(xiàn)代社會認為孤獨是需要治愈的病癥時，這部作品以詩意的筆觸揭示了孤獨...
統(tǒng)編版高中語文教材助讀板塊聚焦 ［摘要］高中語文學習任務群如同家族的譜系，教學時，教師應聚焦“抓手”利用單元導語（由面到點）、插圖（多維審美）、學習提示（點到點的路徑）等助讀板塊，開展群文閱讀（多元組合），全面落實語文學科核心素養(yǎng)，做足做好“以文化人”的大文章。［關鍵詞...

大別山紅色文化資源在小學語文教學中的傳承與創(chuàng)新 ［摘要］對大別山紅色文化資源進行分類，可以深入剖析其內涵與價值，進而彰顯其在文化傳承中的重要性。針對小學語文教學在紅色文化傳承方面存在的教學內容浮于表面、教學方法流于形式以及學生認知缺乏深層次共鳴等問題，提出大別山紅色文化資源在小學語文教學...
指向思維能力提升的漢字教學新路徑 ［摘要］漢字學習是一切語文教育的基礎，“識字與寫字”也是初中語文教學要求中的重要部分。為了更好地實現(xiàn)新課標中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師要充分利用好漢字獨特的魅力，有意識地鍛煉學生的形象思維、邏輯思維等，從而實現(xiàn)思維能力的提升。［關鍵詞...
學習任務群驅動下的小學語文“研學結合”教學路徑 ［摘要］隨著《義務教育語文課程標準（2022版）》（以下簡稱“新課標”）對義務教育階段語文教學提出的新要求，小學語文課堂教學亟須改革創(chuàng)新。探究學習任務群驅動下的小學語文“研學結合”教學路徑，旨在通過以學生為主體，優(yōu)化教學設計，最終促進學生綜...
小學語文教材中“禮文化”的教學策略 ［摘要］小學語文教材蘊含豐富的文化內涵，其中“禮文化”作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對小學生的思想品德教育和行為規(guī)范起著重要引導作用。然而，當前小學語文“禮文化”教學存在一些不足，教師應從創(chuàng)設情境、故事啟迪、互動討論和生活實踐等教學策...

語文閱讀教學預設與生成的價值意蘊、問題審視及實現(xiàn)策略 ［摘要］有效的預設能為課堂奠定堅實的基礎，而精彩的生成則能讓課堂煥發(fā)活力。通過探討語文閱讀教學中預設與生成的概念、關系、價值意蘊、問題及策略，強調轉化預設以促進生成，實現(xiàn)兩者的有機融合，并審視預設與生成存在的問題，如預設與學情脫節(jié)、生成資源...
基于考試評價的初中課外文言文閱讀教學策略 ［摘要］中考對于教學有重要的導向作用。通過對近幾年廣州市中考課外文言文試題及學生答題情況的分析，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)導向下的廣州市中考課外文言文指向高階思維的培養(yǎng)，而學生的核心素養(yǎng)發(fā)展不足，課外文言文閱讀能力欠佳。教學中，教師要立足教材指導學生落實...
“生活化”閱讀教學路徑探究 ［摘要］《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》要求語文教學在日常生活觀察、體驗和實踐的基礎上，實現(xiàn)必備知識與關鍵能力的統(tǒng)一。以《我與地壇》教學為例，通過場景再現(xiàn)，創(chuàng)設“地壇”課堂；角色代入，體驗人情物理；生活拓展，創(chuàng)新作業(yè)設...

以讀寫融合推進思辨寫作 ［摘要］從模仿《六國論》論證思路，到運用圖示轉化其論證范式，再到跨學科融合哲學思維提升思維水平，據此創(chuàng)設讀寫融合模式，推進思辨說理。這樣的教學實踐旨在解決思辨說理空洞化、刻板化的問題，追求學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。其中范文的模仿是基礎，圖...
葉圣陶的寫作觀及其對當代寫作教學的啟示 ［摘要］葉圣陶的寫作觀主要表現(xiàn)在：一是為了生活、指向應用的寫作目的觀；二是源于生活、貼近實際的寫作內容觀；三是取材廣博、連貫成文、反復修改的寫作過程觀；四是又“通”又“好”、具有讀者意識的寫作評價觀。這些觀點不僅體現(xiàn)了他對寫作教學的深刻見解...
初中語文作文“讀、思、達”教學法的思考和實踐 ［摘要］在素質教育背景下，亟須創(chuàng)新寫作教學模式，促進學生寫作能力的提升?！白x、思、達”教學法為寫作教學改革提供了新思路?！白x、思、達”教學法強調學生在閱讀、思考、表達三個環(huán)節(jié)中主動構建知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。基于建構主義學習理論和認知發(fā)展理論，...

讀寫結合類高考作文命題分析及教學啟示 ［摘要］讀寫結合類作文具有弱化表面任務、搬除審題障礙、增強選材實度、注重個人體驗、考查思維能力、培育哲學思想的命題特點。讀寫類作文有外在的“勢”，有內生的“道”，有體現(xiàn)“道”的“法”、執(zhí)行“道”的“術”、承載“道”的“器”。在教學中，教師...
2024年高考語文新課標I卷試題思辨性特點探微 ［摘要］隨著新高考改革的不斷深化，高考語文試題堅持守正創(chuàng)新，緊貼課標。一些題目呈現(xiàn)出比較明顯的思辨性特點，這可以更好地引導教學，讓考生的思維品質得到提升?？忌诮獯疬@類題目時，既需要充分調動必備知識，也需要強化思辨、創(chuàng)新等關鍵能力，還需要著...
高考語文全國卷寫作命題特點、趨勢及教學對策 ［摘要］高考語文寫作在學生綜合素質培養(yǎng)中起關鍵作用，圍繞高考語文寫作的重要性和改革趨勢展開探討，分析近年來高考語文全國卷寫作命題的特點及趨勢，有針對性地提出五項教學策略，可以幫助學生適應高考作文的變化，全面提升寫作能力。［關鍵詞］高考語文...