摘 要：初中物理跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)旨在突破傳統(tǒng)學(xué)科間的界限，以學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，整合多個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生在完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中解決問(wèn)題。選取“臺(tái)風(fēng)的形成和影響”作為案例，從多學(xué)科視角出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，從而使學(xué)生...

摘 要：以初中物理“物體的浮與沉”教學(xué)為例，依據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的理論，開(kāi)展基于科學(xué)思維的初中物理模型建構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐。以大概念“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”為組織者，形成實(shí)驗(yàn)探究、建構(gòu)模型、完善模型、運(yùn)用模型的教學(xué)流程突破難點(diǎn)。同時(shí)介...

摘 要：2022年4月教育部發(fā)布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）年版》提出了跨學(xué)科實(shí)踐，“物理學(xué)與工程實(shí)踐”是其重要內(nèi)容之一，探索物理與工程跨學(xué)科實(shí)踐的方法和路徑尤顯迫切。文章將工程實(shí)踐的基本過(guò)程融入物理教學(xué)，圍繞界定工程問(wèn)題、開(kāi)發(fā)...

摘 要：在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以 “拉哨”為載體，對(duì)拉哨的旋轉(zhuǎn)過(guò)程和發(fā)光原理進(jìn)行深入分析，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易離心機(jī)，使學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得對(duì)力矩、圓周運(yùn)動(dòng)、離心運(yùn)動(dòng)等概念的理解，并認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)之間的潛...

摘 要：美育是一種對(duì)人的知美、愛(ài)美、創(chuàng)造美等方面進(jìn)行的教學(xué)。文章剖析了化學(xué)中的美育類型，闡述了化學(xué)的美育功能及與化學(xué)核心素養(yǎng)的融合點(diǎn)，并提出中學(xué)化學(xué)教學(xué)中融合美育的可行性策略，為中學(xué)一線教師化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。 關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)...

摘 要：3Done校本課程是信息科技課堂的拓展延伸，是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與創(chuàng)造力、提升學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是3Done校本課程課堂教學(xué)實(shí)施的有效路徑，項(xiàng)目活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)是3Done校本課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，應(yīng)...

摘 要：新課改提出課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。文章以“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)為例，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)的興趣。并把假說(shuō)演繹法貫穿整堂課以探究科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感悟科學(xué)家具有的科學(xué)思維和科學(xué)...

摘 要：在“呼吸道對(duì)空氣的處理”一節(jié)教學(xué)中，基于5 E教學(xué)模式，通過(guò)真實(shí)生活情境的引入環(huán)節(jié)、突出科學(xué)思維的探究環(huán)節(jié)、重視生命觀念形成的解釋環(huán)節(jié)、構(gòu)建概念模型的精致環(huán)節(jié)、持續(xù)性的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：初中生物...

摘 要：STEM教育作為一種基于跨學(xué)科有機(jī)融合的新的教育模式，強(qiáng)調(diào)于真實(shí)情境下培養(yǎng)學(xué)生利用跨學(xué)科思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文章以“苯酚的化學(xué)性質(zhì)”為例，基于STEM教育理念，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題——苯酚泄漏應(yīng)急處理，創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生...

摘 要：STEAM教育已成為世界各國(guó)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵戰(zhàn)略，是國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的重要趨勢(shì).研究基于STEAM教育理念，以“球的表面積與體積”一節(jié)為例，綜合運(yùn)用信息技術(shù)、人文歷史、實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)學(xué)建模等方式整合各學(xué)科資源，進(jìn)行“丈...

摘 要：文章以“造紙”為載體，基于項(xiàng)目式教學(xué)開(kāi)展主題式復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)造紙”“處理廢水”“制備造紙?zhí)砑觿比齻€(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。通過(guò)對(duì)古法造紙流程的認(rèn)識(shí)，對(duì)廢液處理方法的思考與討論，以及自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制備造紙?zhí)砑觿?，將結(jié)構(gòu)化知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)的...

摘 要：基于“育人味濃、生長(zhǎng)性明、思維力強(qiáng)”的生長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，提出從“回憶基本結(jié)構(gòu)、尋找基本結(jié)構(gòu)、補(bǔ)全基本結(jié)構(gòu)、構(gòu)造基本結(jié)構(gòu)”四個(gè)層面形成添加輔助線教學(xué)設(shè)計(jì)，形成特定的輔助線結(jié)構(gòu)化作法，并以中點(diǎn)問(wèn)題為例闡述輔助線的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，形成解...

摘 要：跨學(xué)科整合在物理教學(xué)中的運(yùn)用可以指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)、更加完善的知識(shí)體系框架，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升和全面發(fā)展。但通過(guò)對(duì)具體實(shí)踐的觀察發(fā)現(xiàn)，在初中物理中實(shí)施跨學(xué)科整合模式并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目...

摘 要：以“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”為例，深入探索了通用技術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科的典型學(xué)習(xí)方式。研究遵循以下思路：依據(jù)課標(biāo)精選項(xiàng)目載體，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能；基于校情創(chuàng)設(shè)多層真實(shí)情境，以便逐級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)階；以單元...

摘 要：科學(xué)論證是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維的要素。依托科學(xué)論證的ADI（The Argument—Driven Inquiry）教學(xué)設(shè)計(jì)模型，設(shè)計(jì)“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)案例。利用Tracker視頻跟蹤分析軟件分析真實(shí)的運(yùn)動(dòng)視頻，為...

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師不僅要深入理解教材內(nèi)容，更要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，并通過(guò)物理大單元教學(xué)更有效地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章將以九年級(jí)滬科版物理教材第十二章“溫度與物態(tài)變化”為例，探討在新...

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，以提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生探索新的物理問(wèn)題解決思路與方法。以魯科版高中物理必修二第三章第二節(jié)“科學(xué)探究：向心力”的教學(xué)實(shí)踐為例，展示如...

摘 要：大單元教學(xué)模式從整體性出發(fā)深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.通過(guò)分析數(shù)列在高中數(shù)學(xué)課程中的地位，以及其與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，以大單元教學(xué)為依據(jù)，設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“數(shù)列”教學(xué)設(shè)計(jì). 關(guān)鍵詞...

摘 要：分散系的學(xué)習(xí)是發(fā)展分類觀的重要知識(shí)載體，但學(xué)生易產(chǎn)生豆?jié){、牛奶所形成的分散系一定是膠體的思維定勢(shì)，這對(duì)學(xué)生變化觀的發(fā)展起到了阻礙作用。文章設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)認(rèn)知沖突，解決認(rèn)知沖突，深入探索膠體本質(zhì)，打破思維定勢(shì)，幫助學(xué)生從變化角度...

摘 要：以學(xué)科大概念為錨點(diǎn)構(gòu)建大單元作業(yè)的新模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的有效路徑。依據(jù)威金斯等人提出的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論，提出進(jìn)行大概念引領(lǐng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：提煉大概念，明晰單元作業(yè)目標(biāo)；細(xì)繪素養(yǎng)表現(xiàn)，明確單元...

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式逐漸成為教育界研究者的研究重點(diǎn)。SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）整合了線上和線下教學(xué)資源，以靈活可操作的特點(diǎn)在校級(jí)規(guī)模教學(xué)中體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。它結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適用于高中物理學(xué)科...

摘 要：針對(duì)目前“測(cè)量單擺周期實(shí)驗(yàn)”裝置測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、小球不限于鉛直平面擺動(dòng)等問(wèn)題。設(shè)計(jì)采用傳感器和單片機(jī)輔助測(cè)量數(shù)據(jù)、輕桿控制小球擺動(dòng)，以減小實(shí)驗(yàn)誤差。該改進(jìn)裝置操作簡(jiǎn)便、數(shù)據(jù)精確，可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。 ...

摘 要：文章基于“格物致理”教學(xué)理念提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過(guò)體驗(yàn)式、探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式和項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察出發(fā)，通過(guò)科學(xué)探究解決物理問(wèn)題，深入理解超重與失重現(xiàn)象。課程利用創(chuàng)新器材和技術(shù)，如無(wú)線壓力傳感器，定量驗(yàn)證了超失...

摘 要：文章基于建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)的原理，設(shè)計(jì)了一系列以學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)器材為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)情境，深入展示了光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的四大關(guān)鍵規(guī)律。這些設(shè)計(jì)為學(xué)生構(gòu)建光電效應(yīng)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)提供了有效的學(xué)習(xí)支架。此外，文章還引入了DIS數(shù)字信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置，...

摘 要：在智慧教育的推動(dòng)下，各類虛擬實(shí)驗(yàn)軟件與物理實(shí)驗(yàn)的融合是物理教學(xué)的內(nèi)在需求，在提升教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力方面有顯著成效。以Tracker軟件輔助“振動(dòng)的描述”教學(xué)為例，開(kāi)展了融合必要性評(píng)估、融合軟件選取、融合目標(biāo)設(shè)計(jì)、融合過(guò)...

摘 要：以實(shí)踐活動(dòng)“用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究鐵粉型暖寶寶的發(fā)熱原理”的考查為例，從指導(dǎo)思想、背景分析、基本流程、特點(diǎn)評(píng)析等角度呈現(xiàn)素養(yǎng)立意的科學(xué)探究試題命制過(guò)程，為一線教師開(kāi)展素養(yǎng)立意的試題命制提供參考。 關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)探究；情境素材；...

摘 要：文章從“配速法”、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理三個(gè)角度對(duì)2023年江蘇高考物理試題第16題、福建省2011年高考?jí)狠S題進(jìn)行解析，總結(jié)得到帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中做滾輪線運(yùn)動(dòng)（數(shù)學(xué)上也稱擺線）的共同規(guī)律。基于高考試題情境，利用力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，寫(xiě)出粒...

摘 要：高中化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的重要手段，但當(dāng)前評(píng)價(jià)模式仍不完善。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系為高中化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了新的思路和方向。通過(guò)對(duì)高考評(píng)價(jià)體系核心內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，明確了高考評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀...