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基于“教學評一體”的小學語文口語交際教學策略研究

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在以往的語文教學實踐中，由于深受傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師往往傾向于直接為學生構(gòu)建口語活動框架，隨后引導學生依據(jù)這些預(yù)設(shè)的活動進行學習和探究。然而，這一過程中未能充分體現(xiàn)學生作為學習主體的地位，更多是教師向?qū)W生單向傳授知識，學生處于被動接受的狀態(tài)，這無疑抑制了學生在口語學習中的積極性和主動性。此外，在整個教學流程中，教師常常未能及時給予學生有效的評價與引導，有時甚至因評價方式不當而導致評價的積極作用未能得到充分發(fā)揮。（剩余4854字）

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