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追本溯源　多法并舉

——淺談小學低年級學生自主識字方法

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對于剛邁入小學階段且形象思維占主導地位的學生來說，識字是一大挑戰(zhàn)。“雙減”背景下，學生的作業(yè)總量減少了，進一步明確了學生學習的主陣地是課堂。因此，改革教學方式，提高識字效率，讓學生感受漢字魅力，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓深度學習真正發(fā)生，顯得尤為重要。有研究者指出，學習可分為淺層學習和深度學習。像教師講解、學生傾聽這種單方面順應的學習稱為淺層學習，淺層學習是一種機械記憶的學習。（剩余2548字）

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