“i+1”理論指導(dǎo)下大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

——以某高校西藏生為例

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摘 要 西藏生是一個(gè)特殊的受教育群體，因獨(dú)特的教育背景、文化背景和生活環(huán)境等導(dǎo)致其具有很強(qiáng)的同質(zhì)性和民族性。因此，他們?cè)谟⒄Z閱讀方面面臨更多問題，如文化背景知識(shí)缺乏、自主學(xué)習(xí)能力較低、閱讀能力與閱讀動(dòng)力不足、詞匯量和閱讀量較小等，這也為大學(xué)英語教學(xué)帶來不少困難與挑戰(zhàn)。文章基于Krashen“i+1”理論和ARCS動(dòng)機(jī)模型，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于西藏生大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，以期在提高西藏生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力的同時(shí)，增強(qiáng)其愛國情懷和時(shí)代責(zé)任感，同時(shí)為其他少數(shù)民族英語教學(xué)提供借鑒。（剩余7932字）