湖北教育·科學(xué)課

2024年12期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)會(huì)刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開(kāi)

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找準(zhǔn)科學(xué)大概念的位置 科學(xué)教育中的大概念指的是那些能夠跨越不同內(nèi)容領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)科學(xué)體系起到核心支撐作用的基本概念或原理，具有廣泛代表性、統(tǒng)攝性和遷移性，反映了科學(xué)的本質(zhì)和核心思想，是構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系的基本要素。科學(xué)大概念可以是一個(gè)概念、主題或問(wèn)題，它能夠使離散...

在觀察和比較中培養(yǎng)學(xué)生高階思維 在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)需要從“雙基”“三維目標(biāo)”向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，教學(xué)過(guò)程需要從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，教學(xué)評(píng)價(jià)需要從對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)向?yàn)榱藢W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。[1]發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生主要通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)...
基于思維可視化工具包培養(yǎng)批判性思維 2017年，北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)開(kāi)展了專項(xiàng)課題“創(chuàng)客類校本課程開(kāi)發(fā)在促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐”的研究。科學(xué)教研組借助office 365平臺(tái)低成本、易操作、共享便捷的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的校園創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并結(jié)合參與創(chuàng)客...
培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)能力的探索 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，模型建構(gòu)是科學(xué)思維內(nèi)容的重要組成部分。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師往往忽略建構(gòu)模型的過(guò)程，而是直接運(yùn)用實(shí)物模型進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生的模型建構(gòu)能力得不到好的鍛煉?，F(xiàn)以五年級(jí)《地球的內(nèi)部》一課教學(xué)為例，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力...
課堂教學(xué)培育學(xué)生理性精神的策略 科學(xué)教育中的理性精神包含學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、尊重事實(shí)的精神、獨(dú)立思考的習(xí)慣、理性質(zhì)疑的品質(zhì)、合理的猜想、基于邏輯或證據(jù)的推理、包容合作的意識(shí)、客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)理性精神的培育，是學(xué)科育人重要的價(jià)值體現(xiàn)。《沖出地球》是...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究活動(dòng)中思維能力的培養(yǎng) 科學(xué)思維是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的思維存在不能基于證據(jù)表達(dá)的問(wèn)題，如邏輯思維欠缺、前概念根深蒂固、易偏離研究主題等。在教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》時(shí)，教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生的思維目標(biāo)，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)針對(duì)性地...
四鏈遞進(jìn)：指向思維進(jìn)階的課堂研究 在探究實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維是小學(xué)科學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。我們嘗試基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以解決真實(shí)問(wèn)題為載體，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)策劃問(wèn)題鏈、巧設(shè)活動(dòng)鏈、精選材料鏈、建構(gòu)概念鏈，實(shí)現(xiàn)由淺入深的進(jìn)階，在順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)中，提高他們思維的廣度...
基于深度學(xué)習(xí)理論教學(xué)“光的傳播” 深度學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建立在理解的基礎(chǔ)上，以知識(shí)整合為內(nèi)容，構(gòu)建從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程和遷移運(yùn)用新知的應(yīng)用過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生著眼于知識(shí)的意義建構(gòu)和深度處理。[1] 在執(zhí)教“光的傳播”...
地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)生思維水平的探究活動(dòng)，可以幫助他們建構(gòu)科學(xué)概念，發(fā)展他們的空間邏輯思維，提升教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，宇宙的廣袤、天體的差異、黑洞的神秘等為他們提供了無(wú)盡的...
大象版小學(xué)《科學(xué)》教材一年級(jí)上冊(cè)編寫(xiě)說(shuō)明及教學(xué)建議 認(rèn)識(shí)發(fā)展要項(xiàng)是每?jī)?cè)教材重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中的重要項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱，是大象版《科學(xué)》新教材編寫(xiě)思路的重要特色。一年級(jí)上冊(cè)教材重點(diǎn)圍繞“感官與觀察”這一認(rèn)識(shí)發(fā)展要項(xiàng)的培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官對(duì)物體的外在特征進(jìn)行觀察。一、...
“豆包”在教學(xué)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》時(shí)的應(yīng)用 在教育領(lǐng)域，人工智能正發(fā)揮著日益關(guān)鍵的作用，它不僅為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。實(shí)踐表明，“豆包”是一款人工智能工具，可以在《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的...

在“熱”單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí) 在科學(xué)探究中，學(xué)生常常需要積累證據(jù)（數(shù)據(jù)），分析并得出結(jié)論。熱是一種能量，它能夠從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。學(xué)生對(duì)于“熱”有一定的認(rèn)知，對(duì)“能”又感到抽象，常常概念模糊。在教學(xué)五年級(jí)“熱”單元時(shí)，如何搭建起...
概念進(jìn)階的課堂觀察實(shí)踐 科學(xué)概念教學(xué)，主要體現(xiàn)在以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深對(duì)概念的理解，并逐漸系統(tǒng)化。回顧日常概念教學(xué)，通常要經(jīng)歷“引入概念—定義概念—理解概念—應(yīng)用概念”的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)這一完整流程，就必須經(jīng)歷思維發(fā)展的過(guò)程。《南京市小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)...
科學(xué)探究中搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)支架的實(shí)踐 最近發(fā)展區(qū)的理論指出，教師可以通過(guò)搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ転閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支撐，引導(dǎo)他們“跳一跳摘到果子”，幫助他們有效地突破學(xué)習(xí)障礙。數(shù)字化學(xué)習(xí)支架是融合信息技術(shù)設(shè)計(jì)的“腳手架”，它借助數(shù)字化工具、資源與平臺(tái)（具有互動(dòng)性強(qiáng)、反饋及時(shí)、資訊豐富和...
自然筆記開(kāi)啟奇趣探索旅程 自然筆記作為一種返璞歸真的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和體悟自然，通過(guò)繪畫(huà)、文字的形式記錄感知到的自然物、自然場(chǎng)景，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)與探索欲。一、確定自然筆記主題確定一個(gè)好的自然筆記主題，不僅有助于提升學(xué)生的觀察、記錄和分析能力，還能加...
直面學(xué)生，讓課堂更有科學(xué)味 科學(xué)課堂中，學(xué)生的活動(dòng)有時(shí)會(huì)與教師的設(shè)計(jì)意圖不一致。遇到這種情形，教師要敢于直面學(xué)生，通過(guò)合理的方式處理來(lái)自他們的真實(shí)反饋，以有效的教學(xué)策略促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。一、直面學(xué)生的前概念，精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)《認(rèn)識(shí)棱鏡》一課，主要是觀察白...
基于學(xué)生前概念的科學(xué)教學(xué) 前概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具有的一些基本認(rèn)知、觀念和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是帶著前概念走進(jìn)課堂的，這些前概念有的能對(duì)課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，有的則是與科學(xué)概念有沖突，會(huì)對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成阻礙。故而，掌握“錯(cuò)誤前概念”的有效轉(zhuǎn)化策略可以有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題...
人工智能助力科學(xué)課主題情境創(chuàng)設(shè) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，突出他們的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)前，科學(xué)課情境教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：主題情境同一化...
基于理性思維培養(yǎng)的“做思科學(xué)”教學(xué)策略 理性思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用合適的思維方法認(rèn)識(shí)事物，解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。[1]在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中理性思維被細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)之一，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要品格和關(guān)鍵能力，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為全面的...
跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 義務(wù)教育課程方案強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育的綜合性和實(shí)踐性提出了更高的要求，教育的綜合性要求教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中要打破學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)、技能和觀念的整合，以促進(jìn)學(xué)生...
融入設(shè)計(jì)思維的單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重構(gòu) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能制作把科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為技術(shù)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單裝置，應(yīng)用形象的模型演示抽象的科學(xué)原理；能基于所學(xué)的科學(xué)原理，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬分析和預(yù)測(cè)，根據(jù)實(shí)際反饋結(jié)果，對(duì)實(shí)物模型進(jìn)行迭代設(shè)計(jì)改進(jìn)。設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)從需求出發(fā)多角度地尋求創(chuàng)新問(wèn)題解決方...
指向“系統(tǒng)與模型”的校本課程設(shè)計(jì) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)對(duì)13個(gè)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，深入理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念?？鐚W(xué)科概念成為科學(xué)教育領(lǐng)域關(guān)注的核心命題，它的意義在于超越了學(xué)科的邊界，在各領(lǐng)域普遍適用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)組織框架，將不...
跨學(xué)科概念視域下的課堂教學(xué)實(shí)踐 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了13個(gè)學(xué)科核心概念，并首次提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念，橫向連接各個(gè)學(xué)科的核心概念?？鐚W(xué)科概念是從不同學(xué)科領(lǐng)域提煉、抽象出來(lái)的共同概念，是在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中反復(fù)出現(xiàn)的一些重要概念，它們超...
柑橘鳳蝶的一生 編輯手記作品對(duì)柑橘鳳蝶的蛹和成體的放大展示抓住了形態(tài)特征，惟妙惟肖，著色合理。小作者觀察很有耐心，仔細(xì)觀察柑橘鳳蝶破繭成蝶的過(guò)程，描述也非常有個(gè)性，運(yùn)用震動(dòng)、頂開(kāi)、探出、鉆出、張開(kāi)、起飛等詞再現(xiàn)了細(xì)節(jié)，非常生動(dòng)、形象?？梢愿倪M(jìn)的是，標(biāo)題...
中華獼猴桃 編輯手記作品呈現(xiàn)出很多真實(shí)的細(xì)節(jié)，如樹(shù)枝顏色的變化、葉子自然卷曲的狀態(tài)、獼猴桃表面的絨毛和水珠等。小作者運(yùn)用多種感官進(jìn)行了綜合觀察，有很多奇妙的發(fā)現(xiàn)，例如：葉子邊緣有鋸齒，葉脈為羽狀，葉子上有不知名的小蟲(chóng)在爬，且有被咬食過(guò)的痕跡；枝干是...
兔子觀察筆記 編輯手記作品配色、布局較為合理。小作者細(xì)致觀察了兔子的外形特征，也有自己的獨(dú)特表達(dá)，如鼻子Y字形、爪子不容易被看出來(lái)、尾巴可以抬起來(lái)靠近身體也可以放在地板上休息等，還對(duì)耳朵、鼻子和尾巴等細(xì)節(jié)作了重點(diǎn)呈現(xiàn)?？少F的是，小作者對(duì)兔子的眼睛作了重...
一品紅 編輯手記作品布局簡(jiǎn)潔，色彩鮮明且搭配合理。左邊一小段枝條完整地呈現(xiàn)了枝支、葉片、苞片、花，右邊則單獨(dú)呈現(xiàn)了一朵“花”。枝干有點(diǎn)淺淺的灰、葉子摸起來(lái)有明顯的凹凸感、苞片有點(diǎn)粗糙、苞片中間仔細(xì)看才能看見(jiàn)紋路、花聞起來(lái)有淡淡的香味，表明小作者...
魚(yú)腥草 編輯手記作品的布局簡(jiǎn)潔明快，畫(huà)面的左邊呈現(xiàn)一整株魚(yú)腥草的形態(tài)，右邊將各部分解剖觀察。首先，小作者觀察了魚(yú)腥草的整體特征，發(fā)現(xiàn)葉片多、十分精致、小巧等，并進(jìn)行了測(cè)量。然后，對(duì)局部進(jìn)行細(xì)致觀察和呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)葉脈較粗、呈弧線、長(zhǎng)得很規(guī)律，以及花朵...

四季循環(huán)實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)原型及不足為了讓學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)引起的四季循環(huán)現(xiàn)象，教材安排了兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：研究地球傾斜與直射、斜射的關(guān)系。該實(shí)驗(yàn)用皮球模擬地球，用燈泡模擬太陽(yáng)，學(xué)生手持地球操作。通過(guò)對(duì)比地軸直立和地軸傾斜時(shí)地球上牙簽影子的長(zhǎng)短、方向，認(rèn)識(shí)到...
“葉子與光的秘密”實(shí)驗(yàn)優(yōu)化 實(shí)驗(yàn)原型及不足《莖和葉》一課中，學(xué)生需要通過(guò)從不同的角度觀察鳳仙花葉子在莖上的分布情況，以及葉子吸收陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，推測(cè)出葉面平展且交叉生長(zhǎng)有助于其吸收更多的陽(yáng)光，制造養(yǎng)料。葉子吸收陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生用黑色紙遮住鳳仙花的一片葉子，3天后觀察對(duì)...
“產(chǎn)生氣體的變化”實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)原型及不足《產(chǎn)生氣體的變化》一課，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)引出小蘇打和白醋可以發(fā)生反應(yīng)，生成新物質(zhì)，發(fā)生了化學(xué)變化。教材總共設(shè)計(jì)了觀察有氣體產(chǎn)生的變化、收集產(chǎn)生的氣體、進(jìn)一步觀察三個(gè)探究活動(dòng)，逐步突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教材中所使用的...
淺談虛擬實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂的應(yīng)用 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)利用信息技術(shù)輔助手段，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生比較直觀、便捷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。虛擬實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)或假設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠在安全、可控的條件下實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，從而加深對(duì)科學(xué)原理的理解...
例談科學(xué)探究材料的優(yōu)化策略 科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，也是主要途徑。教學(xué)實(shí)踐中，有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴牧蠈?dǎo)致現(xiàn)象抽象，使學(xué)生的探究流于形式；有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴牧蠈?dǎo)致結(jié)果模糊，使學(xué)生的探究缺乏實(shí)效；有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴牧蠈?dǎo)致過(guò)程片面，使學(xué)生的探究浮于表面。課堂上，實(shí)驗(yàn)材料在科學(xué)探究...
跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)及反思系列（1）：觀察并畫(huà)出螞蟻 作為科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者之一，我也參與了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的撰寫(xiě)，同時(shí)還有意識(shí)地進(jìn)入各地中小學(xué)，為學(xué)生講授科學(xué)課或相關(guān)的探究實(shí)踐課，并和很多觀摩的教師交流討論。為了更好地讓教師理解如何開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)、如何開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)、如何重視思維和方法，后續(xù)將撰...
2024年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng) 2024年10月，重慶 10月22日—24日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)主辦的2024年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在重慶舉行。中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)黃海旺，副理事長(zhǎng)彭香、盧新祁、尚秀芬、喻伯軍，及重慶市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蘇飛躍、重慶市九龍坡...
2024全國(guó)青少年航天創(chuàng)新大賽總決賽 2024年8月，海南文昌 8月17日—19日，由航天科技集團(tuán)國(guó)際交流中心、文昌國(guó)際航天城管理局以及文昌市人民政府聯(lián)合主辦的2024全國(guó)青少年航天創(chuàng)新大賽總決賽在文昌成功舉辦。全國(guó)青少年航天創(chuàng)新大賽中的航天創(chuàng)意賽以實(shí)際任務(wù)為背景，圍繞載人航...
全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育專家委員會(huì)成立 2024年11月，北京為深入貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，錨定教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的重要指示精神，按照教育部等十八部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，教育部校...
第八屆全國(guó)科技館輔導(dǎo)員大賽全國(guó)總決賽 2024年10月，內(nèi)蒙古呼和浩特 10月22日—25日，第八屆全國(guó)科技館輔導(dǎo)員大賽全國(guó)總決賽在呼和浩特成功舉辦。來(lái)自全國(guó)128家科技場(chǎng)館及相關(guān)單位的1063名科技輔導(dǎo)員齊聚內(nèi)蒙古科技館，同臺(tái)競(jìng)技、盡展風(fēng)采。大賽同步進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)直播，累計(jì)播放量...
中丹教育大會(huì)關(guān)注自然教育 2024年11月，山東濰坊 11月2日—3日，第五屆中國(guó)丹麥幸福教育大會(huì)在濰坊高密舉行。大會(huì)由中國(guó)教育三十人論壇、丹麥終身學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)會(huì)共同主辦，以“教育幸福感·如何與自然保持連接”為主題，旨在促進(jìn)中丹交流、互學(xué)互鑒。開(kāi)幕式上，諾貝...
溫州聘請(qǐng)82位中小學(xué)科學(xué)教育首席導(dǎo)師 2024年11月，浙江溫州 11月15日—16日，主題為“科學(xué)點(diǎn)亮未來(lái)之光”的全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育研討活動(dòng)在溫州舉行?；顒?dòng)是在中國(guó)教育學(xué)會(huì)指導(dǎo)下，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)主辦，溫州市教育局承辦。會(huì)上，溫州市教育局聘請(qǐng)了82位各...
第二屆劉默耕科學(xué)教育思想研討會(huì) 2024年11月，福建福州 11月17日—18日，第八屆中國(guó)科普教育論壇暨第二屆劉默耕科學(xué)教育思想研討會(huì)在福州順利舉辦。人教鄂教版《科學(xué)》核心作者劉晉斌、湘版《科學(xué)》核心作者曹春浩作為特級(jí)教師代表，分別執(zhí)教了《電與磁的碰撞》《光的傳播》，...
第十二屆全國(guó)科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽 2024年11月，江蘇南京 11月2日—3日，由中國(guó)青少年科技教育工作者協(xié)會(huì)主辦的第十二屆全國(guó)科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽在江蘇第二師范學(xué)院成功舉辦。此次大賽吸引了來(lái)自全國(guó)105所高校的500余名選手參賽，同時(shí)邀請(qǐng)了來(lái)自高等院校、科研...