在“熱”單元教學中培養(yǎng)學生證據意識

打開文本圖片集

在科學探究中，學生常常需要積累證據（數據），分析并得出結論。熱是一種能量，它能夠從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分。學生對于“熱”有一定的認知，對“能”又感到抽象，常常概念模糊。在教學五年級“熱”單元時，如何搭建起數據與“熱”的“橋梁”，讓數據說話，促進學生思維協同發(fā)展并走向深入？

一、“熱”單元教材解讀

“熱”單元（如圖1）包括“熱在傳遞嗎”“熱在如何傳遞”“熱的傳遞有快慢嗎”三個部分，旨在將零散的生活經驗轉化為結構化的核心概念（物質的變化、能的轉化和能量守恒等），指向跨學科概念“物質與能量”“穩(wěn)定與變化”。（剩余3212字）