在觀察和比較中培養(yǎng)學(xué)生高階思維

——以《觀察水果》一課為例

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在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐中，教學(xué)目標(biāo)需要從“雙基”“三維目標(biāo)”向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，教學(xué)過程需要從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，教學(xué)評價需要從對學(xué)習(xí)的評價向為了學(xué)習(xí)的評價、評價即學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。[1]發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式離不開深度學(xué)習(xí)，學(xué)生主要通過“發(fā)現(xiàn)問題、建構(gòu)問題、解決問題、反思問題、設(shè)計問題”五個層次的問題化學(xué)習(xí)，充分運用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、邏輯推理、類比思維等科學(xué)思維方法，實現(xiàn)自身科學(xué)思維的進階與發(fā)展。（剩余3838字）