在觀察和比較中培養(yǎng)學生高階思維

——以《觀察水果》一課為例

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在指向核心素養(yǎng)的教學實踐中，教學目標需要從“雙基”“三維目標”向核心素養(yǎng)轉型，教學過程需要從淺層學習向深度學習轉型，教學評價需要從對學習的評價向為了學習的評價、評價即學習轉型。[1]發(fā)展核心素養(yǎng)的學習方式離不開深度學習，學生主要通過“發(fā)現(xiàn)問題、建構問題、解決問題、反思問題、設計問題”五個層次的問題化學習，充分運用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、邏輯推理、類比思維等科學思維方法，實現(xiàn)自身科學思維的進階與發(fā)展。（剩余3838字）