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基于學生前概念的科學教學

——以《熱在水中的傳遞》為例

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前概念是學生在學習之前，已經具有的一些基本認知、觀念和經驗。學生是帶著前概念走進課堂的，這些前概念有的能對課程的學習起到促進作用，有的則是與科學概念有沖突，會對新內容的學習造成阻礙。故而，掌握“錯誤前概念”的有效轉化策略可以有效解決現(xiàn)實問題。[1]在教學《熱在水中的傳遞》一課時，我們通過暴露錯誤前概念、產生認知沖突、建構科學概念、拓展科學概念，幫助學生完成科學課程學習，促進他們有效構建科學觀念。（剩余3202字）

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