湖北教育·科學(xué)課

2025年01期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)會(huì)刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開

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實(shí)驗(yàn)區(qū)賦能的宜昌科學(xué)教育探索 全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育專家委員會(huì)委員教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員（科學(xué)）中共宜昌市教育科學(xué)研究院黨總支書記 2024年1月，教育部公布首批全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)名單，宜昌市名列其中。如何基于現(xiàn)狀和未來發(fā)展要求，構(gòu)建科學(xué)教育發(fā)展的體系，全域做...

深化中小學(xué)科學(xué)教育改革建設(shè)全國(guó)實(shí)驗(yàn)樣板區(qū) 湖北省宜昌市自2024年1月被教育部確定為全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，立足市情校情，圍繞重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，努力補(bǔ)齊短板弱項(xiàng)，持續(xù)打造特色亮點(diǎn)，全面深化全市中小學(xué)科學(xué)教育改革。一、系統(tǒng)擘畫，全域統(tǒng)籌，再繪科學(xué)教育“新藍(lán)圖” 市委市政府高度重視...
縣域科學(xué)教師促“新”成長(zhǎng)實(shí)踐 科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。強(qiáng)教先強(qiáng)師，科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)推進(jìn)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略尤為重要。要做好科學(xué)教育的加法，首先就是要做足做透科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的加法。近幾年來，宜昌市宜都市著力探索教育改革舉措，為全市科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展鋪路，促“新”成...
“科學(xué)教育+”讓師生雙向奔赴 國(guó)家高度重視科學(xué)教育，并將其作為教育改革的重要一環(huán)。基礎(chǔ)教育階段是“孵化”學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育，既有現(xiàn)實(shí)緊迫性，也有前瞻性?；A(chǔ)教育階段的科學(xué)教育肩負(fù)培養(yǎng)青少年科學(xué)興趣、樹立科學(xué)志向的重要使命，對(duì)人才...
改進(jìn)評(píng)價(jià)提升區(qū)域科學(xué)教育質(zhì)量 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的重要抓手。作為國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，宜昌市從2014年起探索科學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，經(jīng)過十年的發(fā)展，在科學(xué)教育領(lǐng)域形成較為完善的監(jiān)測(cè)體系，有力發(fā)揮了評(píng)價(jià)“指...
西陵區(qū)實(shí)施科學(xué)教育提質(zhì)賦能行動(dòng) 宜昌市西陵區(qū)積極踐行“做好科學(xué)教育加法”，實(shí)施科學(xué)教育提質(zhì)賦能行動(dòng)，推進(jìn)全區(qū)青少年科學(xué)素養(yǎng)整體提升。建設(shè)科創(chuàng)空間：近年來，西陵區(qū)共投入三千萬元建成創(chuàng)客教室26間、智慧教室51間、無人機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地28個(gè)，形成了“基礎(chǔ)+普適+特色”的區(qū)域科創(chuàng)...
當(dāng)陽市創(chuàng)新開展科學(xué)教育擴(kuò)優(yōu)行動(dòng) 2024年11月12日，當(dāng)陽市“科學(xué)教育擴(kuò)優(yōu)行動(dòng)”在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教聯(lián)體長(zhǎng)坂校區(qū)正式啟動(dòng)。活動(dòng)邀請(qǐng)宜昌市教科院黨總支書記、科學(xué)教研員李德強(qiáng)老師作《科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》專題講座，廟前中小學(xué)姚雙老師執(zhí)教展示課《加快溶解》，市教研室鄭以新老師解讀《...
伍家崗區(qū)科學(xué)教育加法出實(shí)招 宜昌市伍家崗區(qū)各校結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以“課程+”“研修+”“活動(dòng)+”“場(chǎng)館+”的方式做好科學(xué)教育加法。以“課程+”為內(nèi)核，各校將植物園地的規(guī)劃與科學(xué)教育相融合，將團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目招標(biāo)、種植觀察、產(chǎn)品加工等環(huán)節(jié)...
宜昌實(shí)小與中國(guó)農(nóng)大附小簽約科教聯(lián)盟 2024年11月15日，宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)受中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)之邀，參加農(nóng)大附小舉辦的“2024年科技節(jié)·校園科協(xié)成立大會(huì)·兒童科學(xué)院年會(huì)”。農(nóng)大附小啟動(dòng)“農(nóng)大附小·兒童科學(xué)院”項(xiàng)目以來，師生以兒童科學(xué)院為依托，...

滲透跨學(xué)科概念教學(xué)《鳥和哺乳動(dòng)物》 跨學(xué)科概念是從不同學(xué)科領(lǐng)域提煉、抽象出來的共同概念，是在多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域中反復(fù)出現(xiàn)的重要概念，超越學(xué)科界限，在解釋現(xiàn)象、創(chuàng)新理論等過程中發(fā)揮著重要的作用。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，跨學(xué)科概念“結(jié)構(gòu)與功能”體現(xiàn)了根據(jù)系統(tǒng)外顯的功能或特性探索其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，...
在《生銹與防銹》教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而科學(xué)思維作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)核與重要體現(xiàn)，在科學(xué)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)教學(xué)雖能引領(lǐng)學(xué)生完成基本的科學(xué)探究過程，但在思維訓(xùn)練上存在短板。其往往過度聚焦于流程的完整性，卻在一定程度上忽視了對(duì)...
基于問題鏈驅(qū)動(dòng)思維深度進(jìn)階 在科學(xué)教學(xué)中，教師要通過精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。《高架引橋的學(xué)問》是基于五年級(jí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”單元“斜坡的啟示”內(nèi)容的改編課。學(xué)習(xí)該課前，學(xué)生已經(jīng)知道生活中很多地方用到了斜面，但對(duì)于為什么要使用斜面...
《升旗的方法》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 《升旗的方法》是五年級(jí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”單元的第三課，主要圍繞“滑輪的結(jié)構(gòu)及作用”展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)運(yùn)用過工具，擰過螺絲、做過小板凳，但是對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械是否省力認(rèn)識(shí)不足，在該單元的《撬重物的竅門》《擰螺絲的學(xué)問》兩課中他們了解了簡(jiǎn)單機(jī)械的原理...
《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)》深度教學(xué)實(shí)踐 科學(xué)課堂要以學(xué)生為本，融合多學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中開展探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，尋求教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的深度、知識(shí)處理與知識(shí)理解的深度、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式的深度。在科學(xué)課堂中如何才能呈現(xiàn)出深度教學(xué)？現(xiàn)以《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)》一課為例...
例談小學(xué)科學(xué)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 項(xiàng)目學(xué)習(xí)能將科學(xué)知識(shí)體系、思維方法與技能、態(tài)度責(zé)任、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系蘊(yùn)含于解決真實(shí)問題的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，能夠落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的素養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前科學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的重要載體。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)兼具綜合性、機(jī)動(dòng)靈活和便于實(shí)際教學(xué)應(yīng)用等特點(diǎn)。教師可以通過重構(gòu)現(xiàn)行...
《火山》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 《火山》是五年級(jí)“地球劇烈變化”單元的第4課，旨在讓學(xué)生理解火山噴發(fā)是地球內(nèi)部能量集中釋放的自然現(xiàn)象，并能解釋其成因。該課的重點(diǎn)聚焦于火山噴發(fā)的成因推測(cè)、模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與觀察，以及基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)火山噴發(fā)成因的解釋，引導(dǎo)學(xué)生深入研究地球內(nèi)力作...
小學(xué)科學(xué)幼小銜接教學(xué)的問題與對(duì)策 義務(wù)教育課程方案要求注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)1～2年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。一年級(jí)上學(xué)期為幼小銜接適應(yīng)期，此時(shí)學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展理論中的前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算...
“冰淇淋冷藏箱”單元整體課程設(shè)計(jì) 新課改下，單元整體課程設(shè)計(jì)以獨(dú)特的理念與教學(xué)模式逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。通過單元整體課程設(shè)計(jì)，教師可以將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合，形成一個(gè)系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)體系，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和建...
淺談基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì) 編輯手記小作者的繪畫基本功很好，較為傳神地呈現(xiàn)了牡丹的整體形象，尤其是牡丹花枝干。同時(shí)，自覺運(yùn)用工具和各種感官，對(duì)花的整體、花苞、葉片的特征等描述也較為合理。但作品的整體設(shè)計(jì)有待優(yōu)化，建議從以下方面進(jìn)行調(diào)整：一是畫面過于膨脹，各部分平均...
創(chuàng)客教育融入小學(xué)科學(xué)課的實(shí)踐 創(chuàng)客教育是創(chuàng)客精神融入教育而產(chǎn)生的一種全新的教育模式，開拓了創(chuàng)新教育的新領(lǐng)域。小學(xué)階段將創(chuàng)客教育與科學(xué)課有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手制作和創(chuàng)造發(fā)明，可有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。一、在科學(xué)常規(guī)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育隨著新課程改革的順利推進(jìn)...

“畫科學(xué)”助推學(xué)生科學(xué)思維啟蒙 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握基本的思維方法，形成科學(xué)思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)...
數(shù)字化可視實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂的應(yīng)用 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸受到教育界的關(guān)注。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，數(shù)字化可視實(shí)驗(yàn)具有直觀性和生動(dòng)性特征，特別契合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和深度探究能力的發(fā)展起到了積極...
做好科學(xué)教育加法的校本實(shí)踐 做好科學(xué)教育加法是形成大科學(xué)教育格局、推進(jìn)新時(shí)代科學(xué)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。為探索做好科學(xué)教育加法的校本實(shí)施的有效路徑，東莞松山湖中心小學(xué)從高素質(zhì)的科學(xué)教育隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)教育課程體系建構(gòu)、素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)...
科學(xué)主導(dǎo)的年級(jí)組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施策略 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過讓學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)世界的問題解決過程中，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入理解的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)。這種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。[1]項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的科學(xué)過程技能和認(rèn)知學(xué)...
小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵策略，正日益受到重視。義務(wù)教育課程方案要求各門課程需安排不少于10%的課時(shí)用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這不僅強(qiáng)化了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在教育體系中的核心地位，也為教育實(shí)踐指明了方向。小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)且綜合性強(qiáng)的...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的科學(xué)嘉年華實(shí)施策略 教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》對(duì)于如何“做好科學(xué)教育加法”做了頂層架構(gòu)，要求創(chuàng)造條件豐富內(nèi)容、拓展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源開發(fā)與利用部分也提出，課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各種資源...

長(zhǎng)時(shí)探究鳳仙花的數(shù)智觀察盒實(shí)踐 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有一些科學(xué)探究需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)探究作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，主要由一系列探究活動(dòng)構(gòu)成，因其探究容量大、探究時(shí)間長(zhǎng)、探究要求高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。然而，長(zhǎng)時(shí)探究一直是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)...
增效·精簡(jiǎn)：自制教具的研制目標(biāo) 自制教具源自科學(xué)課堂，基于課堂實(shí)驗(yàn)探究需求而研發(fā)，科學(xué)課堂是教具研發(fā)的靈感源。很多教師有了教具靈感，卻難以進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，有的教師不善于把各種好的功能集合起來，有的教師不善于簡(jiǎn)化教具，也有的教師在研制中走了不少?gòu)澛罚@導(dǎo)致在材料成本、便捷實(shí)用...
美國(guó)教材Science Fusion單元命題設(shè)計(jì)的剖析與啟示 我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，面臨著他們創(chuàng)新能力不足與主觀意愿薄弱等短板。這些問題的根源深植于課程、教材及教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多挑戰(zhàn)之中。[1]與此同時(shí)，在教育領(lǐng)域的宏觀視野下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深度理解與長(zhǎng)效認(rèn)知已成為關(guān)鍵任務(wù)，而...
跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)及反思系列（2）：懸崖勒馬 我專門為五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“懸崖勒馬”活動(dòng)，不屬于科學(xué)教材中的內(nèi)容，希望學(xué)生通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的問題從何而來，如何利用控制變量得出結(jié)論，如何建模解釋現(xiàn)象，如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到啟發(fā)。一、基于核心素養(yǎng)的考慮 “懸崖勒馬”活動(dòng)對(duì)應(yīng)...
如何保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心 好奇心，是人類與生俱來的特質(zhì)，是人們探索未知世界的驅(qū)動(dòng)力。許多科學(xué)家往往是具有強(qiáng)烈好奇心的人?？吹教O果落地，推動(dòng)牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；看到火爐上的開水用蒸汽把壺蓋頂開，促使瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)；在臭烘烘的雞窩中呆5個(gè)小時(shí)，古多爾只是為了看看母...
中小學(xué)人工智能教育如何落地生根 教育部辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），對(duì)中小學(xué)人工智能教育工作進(jìn)行系統(tǒng)部署。北京市委教育工委副書記、北京市教育委員會(huì)主任李奕認(rèn)為，當(dāng)前，要把握好全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，全面提升青...
科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分論壇 12月1日，第四屆中國(guó)基礎(chǔ)教育論壇暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)第三十六次學(xué)術(shù)年會(huì)“科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分論壇”在天津市舉行。中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)副秘書長(zhǎng)黃海旺主持。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)唐江澎在致辭中指出，目前的科學(xué)教育仍然存在著學(xué)生科...
合肥打造“中國(guó)科普旅游與研學(xué)目的地城市” 11月30日，“科普研學(xué)與旅游目的地建設(shè)”合肥研討會(huì)順利舉辦。會(huì)上，由安徽省科普文化產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等單位共同發(fā)起的“合肥打造中國(guó)科普研學(xué)與旅游目的地共識(shí)倡議書”發(fā)布，安徽科普研學(xué)地圖正式發(fā)布。近年來，合肥作為綜合性國(guó)家科學(xué)中心，建成、在建、預(yù)研...
全國(guó)166支代表隊(duì)同臺(tái)競(jìng)技“秀”科學(xué) 11月30日至12月1日，第七屆全國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)展演匯演活動(dòng)在安徽合肥開展，實(shí)驗(yàn)主題涵蓋了物理、化學(xué)、生物、自然等多個(gè)領(lǐng)域，來自全國(guó)57個(gè)推薦單位的166支代表隊(duì)集聚中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)同場(chǎng)競(jìng)技，呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩紛呈、妙趣橫生的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)秀”。在“...
廣東研究提高自然教育產(chǎn)業(yè)化水平 2024年12月，安徽合肥 12月3日，《關(guān)于進(jìn)一步提高廣東省自然教育產(chǎn)業(yè)化水平的建議》研討座談會(huì)在廣州海珠國(guó)家濕地公園召開。廣東省自然教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員代表、廣州市林業(yè)和園林局代表、廣東省自然教育專家?guī)鞂＜掖?、廣州市粵港澳大灣區(qū)...