湖北教育·科學課

2025年01期

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《湖北教育》（科學課）前身為《科學啟蒙教育》《小學自然教學》《科學課》，是中國教育學會科學教育分會會刊，致力于傳播科學教... 展開

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實驗區(qū)賦能的宜昌科學教育探索 全國中小學科學教育專家委員會委員教育部基礎教育教學指導委員會委員（科學）中共宜昌市教育科學研究院黨總支書記 2024年1月，教育部公布首批全國科學教育實驗區(qū)名單，宜昌市名列其中。如何基于現(xiàn)狀和未來發(fā)展要求，構建科學教育發(fā)展的體系，全域做...

深化中小學科學教育改革建設全國實驗樣板區(qū) 湖北省宜昌市自2024年1月被教育部確定為全國中小學科學教育實驗區(qū)以來，立足市情校情，圍繞重點建設任務，努力補齊短板弱項，持續(xù)打造特色亮點，全面深化全市中小學科學教育改革。一、系統(tǒng)擘畫，全域統(tǒng)籌，再繪科學教育“新藍圖” 市委市政府高度重視...
縣域科學教師促“新”成長實踐 科技興則民族興，科技強則國家強。強教先強師，科學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對推進科技強國戰(zhàn)略尤為重要。要做好科學教育的加法，首先就是要做足做透科學教師專業(yè)發(fā)展的加法。近幾年來，宜昌市宜都市著力探索教育改革舉措，為全市科學教師專業(yè)發(fā)展鋪路，促“新”成...
“科學教育+”讓師生雙向奔赴 國家高度重視科學教育，并將其作為教育改革的重要一環(huán)?；A教育階段是“孵化”學生科學精神、創(chuàng)新素質的決定性階段，進一步加強中小學科學教育，既有現(xiàn)實緊迫性，也有前瞻性?；A教育階段的科學教育肩負培養(yǎng)青少年科學興趣、樹立科學志向的重要使命，對人才...
改進評價提升區(qū)域科學教育質量 教育質量評價事關教育發(fā)展方向，是深化基礎教育課程教學改革的重要抓手。作為國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區(qū)，宜昌市從2014年起探索科學教育質量綜合評價的研究與實踐，經(jīng)過十年的發(fā)展，在科學教育領域形成較為完善的監(jiān)測體系，有力發(fā)揮了評價“指...
西陵區(qū)實施科學教育提質賦能行動 宜昌市西陵區(qū)積極踐行“做好科學教育加法”，實施科學教育提質賦能行動，推進全區(qū)青少年科學素養(yǎng)整體提升。建設科創(chuàng)空間：近年來，西陵區(qū)共投入三千萬元建成創(chuàng)客教室26間、智慧教室51間、無人機教學實驗基地28個，形成了“基礎+普適+特色”的區(qū)域科創(chuàng)...
當陽市創(chuàng)新開展科學教育擴優(yōu)行動 2024年11月12日，當陽市“科學教育擴優(yōu)行動”在市實驗小學教聯(lián)體長坂校區(qū)正式啟動。活動邀請宜昌市教科院黨總支書記、科學教研員李德強老師作《科學教學的創(chuàng)新與實踐》專題講座，廟前中小學姚雙老師執(zhí)教展示課《加快溶解》，市教研室鄭以新老師解讀《...
伍家崗區(qū)科學教育加法出實招 宜昌市伍家崗區(qū)各校結合課程特點和學生實際開展豐富多彩的科學實踐活動，以“課程+”“研修+”“活動+”“場館+”的方式做好科學教育加法。以“課程+”為內核，各校將植物園地的規(guī)劃與科學教育相融合，將團隊組建、項目招標、種植觀察、產(chǎn)品加工等環(huán)節(jié)...
宜昌實小與中國農(nóng)大附小簽約科教聯(lián)盟 2024年11月15日，宜昌市實驗小學受中國農(nóng)業(yè)大學附屬小學之邀，參加農(nóng)大附小舉辦的“2024年科技節(jié)·校園科協(xié)成立大會·兒童科學院年會”。農(nóng)大附小啟動“農(nóng)大附小·兒童科學院”項目以來，師生以兒童科學院為依托，...

滲透跨學科概念教學《鳥和哺乳動物》 跨學科概念是從不同學科領域提煉、抽象出來的共同概念，是在多個學科或領域中反復出現(xiàn)的重要概念，超越學科界限，在解釋現(xiàn)象、創(chuàng)新理論等過程中發(fā)揮著重要的作用。科學課程標準中，跨學科概念“結構與功能”體現(xiàn)了根據(jù)系統(tǒng)外顯的功能或特性探索其內部的結構，...
在《生銹與防銹》教學中發(fā)展學生思維 科學課程標準強調以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，而科學思維作為核心素養(yǎng)的關鍵內核與重要體現(xiàn)，在科學教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)教學雖能引領學生完成基本的科學探究過程，但在思維訓練上存在短板。其往往過度聚焦于流程的完整性，卻在一定程度上忽視了對...
基于問題鏈驅動思維深度進階 在科學教學中，教師要通過精心設計一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題，不斷激發(fā)學生的好奇心和求知欲?！陡呒芤龢虻膶W問》是基于五年級“簡單機械”單元“斜坡的啟示”內容的改編課。學習該課前，學生已經(jīng)知道生活中很多地方用到了斜面，但對于為什么要使用斜面...
《升旗的方法》教學實錄與評析 《升旗的方法》是五年級“簡單機械”單元的第三課，主要圍繞“滑輪的結構及作用”展開學習。學生在二年級時運用過工具，擰過螺絲、做過小板凳，但是對于簡單機械是否省力認識不足，在該單元的《撬重物的竅門》《擰螺絲的學問》兩課中他們了解了簡單機械的原理...
《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質》深度教學實踐 科學課堂要以學生為本，融合多學科知識，強調在真實情境中開展探究式學習，實現(xiàn)深度教學，尋求教學價值和教學目標達成的深度、知識處理與知識理解的深度、學習過程與學習方式的深度。在科學課堂中如何才能呈現(xiàn)出深度教學？現(xiàn)以《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質》一課為例...
例談小學科學微項目學習的設計與實施 項目學習能將科學知識體系、思維方法與技能、態(tài)度責任、科學與社會的聯(lián)系蘊含于解決真實問題的學習經(jīng)歷中，能夠落實課程標準的素養(yǎng)目標，是當前科學學習方式轉型的重要載體。微項目學習兼具綜合性、機動靈活和便于實際教學應用等特點。教師可以通過重構現(xiàn)行...
《火山》教學實錄與評析 《火山》是五年級“地球劇烈變化”單元的第4課，旨在讓學生理解火山噴發(fā)是地球內部能量集中釋放的自然現(xiàn)象，并能解釋其成因。該課的重點聚焦于火山噴發(fā)的成因推測、模擬實驗的設計與觀察，以及基于實驗證據(jù)對火山噴發(fā)成因的解釋，引導學生深入研究地球內力作...
小學科學幼小銜接教學的問題與對策 義務教育課程方案要求注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學1～2年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。一年級上學期為幼小銜接適應期，此時學生正處于認知發(fā)展理論中的前運算階段向具體運算...
“冰淇淋冷藏箱”單元整體課程設計 新課改下，單元整體課程設計以獨特的理念與教學模式逐漸成為提升教學質量、激發(fā)學習興趣和能動性、促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。通過單元整體課程設計，教師可以將單元學習內容有機融合，形成一個系統(tǒng)、連貫的學習體系，這不僅能夠幫助學生更好地理解和建...
淺談基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設計 編輯手記小作者的繪畫基本功很好，較為傳神地呈現(xiàn)了牡丹的整體形象，尤其是牡丹花枝干。同時，自覺運用工具和各種感官，對花的整體、花苞、葉片的特征等描述也較為合理。但作品的整體設計有待優(yōu)化，建議從以下方面進行調整：一是畫面過于膨脹，各部分平均...
創(chuàng)客教育融入小學科學課的實踐 創(chuàng)客教育是創(chuàng)客精神融入教育而產(chǎn)生的一種全新的教育模式，開拓了創(chuàng)新教育的新領域。小學階段將創(chuàng)客教育與科學課有機結合，鼓勵學生通過動手制作和創(chuàng)造發(fā)明，可有效培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)造力。一、在科學常規(guī)教學中融入創(chuàng)客教育隨著新課程改革的順利推進...

“畫科學”助推學生科學思維啟蒙 科學課程標準指出，科學思維是從科學的視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式，主要包括模型建構、推理論證、創(chuàng)新思維等。在科學學習中，學生需要掌握基本的思維方法，形成科學思維能力。實驗教學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的關鍵，能促進學生動手體驗...
數(shù)字化可視實驗在科學課堂的應用 隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字化實驗作為一種新型的教學手段，逐漸受到教育界的關注。與傳統(tǒng)實驗相比，數(shù)字化可視實驗具有直觀性和生動性特征，特別契合小學科學學科特點，強化了學生的課堂主體地位，對他們自主學習習慣的養(yǎng)成和深度探究能力的發(fā)展起到了積極...
做好科學教育加法的校本實踐 做好科學教育加法是形成大科學教育格局、推進新時代科學教育轉型升級，加快建設教育強國、科技強國、人才強國的關鍵。為探索做好科學教育加法的校本實施的有效路徑，東莞松山湖中心小學從高素質的科學教育隊伍建設、科學教育課程體系建構、素養(yǎng)導向的課堂教學...
科學主導的年級組項目化學習實施策略 項目化學習是通過讓學生參與到現(xiàn)實世界的問題解決過程中，促進他們主動學習、深入理解的一種以學生為中心的教學。這種以培養(yǎng)學生綜合能力和核心素養(yǎng)為目標的學習方式，強調學生的主體性、實踐性和創(chuàng)新性。[1]項目化學習可以提高學生的科學過程技能和認知學...
小學科學跨學科作業(yè)設計 跨學科主題學習作為推動學生全面發(fā)展的關鍵策略，正日益受到重視。義務教育課程方案要求各門課程需安排不少于10%的課時用于跨學科主題學習，這不僅強化了跨學科主題學習在教育體系中的核心地位，也為教育實踐指明了方向。小學科學作為一門基礎且綜合性強的...
素養(yǎng)導向下的科學嘉年華實施策略 教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》對于如何“做好科學教育加法”做了頂層架構，要求創(chuàng)造條件豐富內容、拓展科學實踐活動。科學課程標準在課程資源開發(fā)與利用部分也提出，課程資源是指有助于進行科學教學活動的各種資源...

長時探究鳳仙花的數(shù)智觀察盒實踐 在小學科學教學中，有一些科學探究需要經(jīng)歷較長時間。長時探究作為科學實驗的重要組成部分，主要由一系列探究活動構成，因其探究容量大、探究時間長、探究要求高，對培養(yǎng)學生的科學探究能力與科學素養(yǎng)具有重要作用。然而，長時探究一直是科學實驗教學中的難點...
增效·精簡：自制教具的研制目標 自制教具源自科學課堂，基于課堂實驗探究需求而研發(fā)，科學課堂是教具研發(fā)的靈感源。很多教師有了教具靈感，卻難以進行有效設計，有的教師不善于把各種好的功能集合起來，有的教師不善于簡化教具，也有的教師在研制中走了不少彎路，這導致在材料成本、便捷實用...
美國教材Science Fusion單元命題設計的剖析與啟示 我國中小學科學教育致力于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，面臨著他們創(chuàng)新能力不足與主觀意愿薄弱等短板。這些問題的根源深植于課程、教材及教學環(huán)節(jié)的諸多挑戰(zhàn)之中。[1]與此同時，在教育領域的宏觀視野下，培養(yǎng)學生對科學概念的深度理解與長效認知已成為關鍵任務，而...
跨學科學習課程設計及反思系列（2）：懸崖勒馬 我專門為五年級學生設計的“懸崖勒馬”活動，不屬于科學教材中的內容，希望學生通過這一內容的學習了解到跨學科學習的問題從何而來，如何利用控制變量得出結論，如何建模解釋現(xiàn)象，如何從實驗現(xiàn)象中得到啟發(fā)。一、基于核心素養(yǎng)的考慮 “懸崖勒馬”活動對應...
如何保護和激發(fā)孩子的好奇心 好奇心，是人類與生俱來的特質，是人們探索未知世界的驅動力。許多科學家往往是具有強烈好奇心的人?？吹教O果落地，推動牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；看到火爐上的開水用蒸汽把壺蓋頂開，促使瓦特發(fā)明了蒸汽機；在臭烘烘的雞窩中呆5個小時，古多爾只是為了看看母...
中小學人工智能教育如何落地生根 教育部辦公廳日前印發(fā)《關于加強中小學人工智能教育的通知》（以下簡稱《通知》），對中小學人工智能教育工作進行系統(tǒng)部署。北京市委教育工委副書記、北京市教育委員會主任李奕認為，當前，要把握好全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準突破口和主攻方向，全面提升青...
科學教育高質量發(fā)展與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分論壇 12月1日，第四屆中國基礎教育論壇暨中國教育學會第三十六次學術年會“科學教育高質量發(fā)展與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分論壇”在天津市舉行。中國教育學會科學教育分會副秘書長黃海旺主持。中國教育學會副會長唐江澎在致辭中指出，目前的科學教育仍然存在著學生科...
合肥打造“中國科普旅游與研學目的地城市” 11月30日，“科普研學與旅游目的地建設”合肥研討會順利舉辦。會上，由安徽省科普文化產(chǎn)業(yè)協(xié)會等單位共同發(fā)起的“合肥打造中國科普研學與旅游目的地共識倡議書”發(fā)布，安徽科普研學地圖正式發(fā)布。近年來，合肥作為綜合性國家科學中心，建成、在建、預研...
全國166支代表隊同臺競技“秀”科學 11月30日至12月1日，第七屆全國科學實驗展演匯演活動在安徽合肥開展，實驗主題涵蓋了物理、化學、生物、自然等多個領域，來自全國57個推薦單位的166支代表隊集聚中國科學技術大學同場競技，呈現(xiàn)了一場精彩紛呈、妙趣橫生的“科學實驗秀”。在“...
廣東研究提高自然教育產(chǎn)業(yè)化水平 2024年12月，安徽合肥 12月3日，《關于進一步提高廣東省自然教育產(chǎn)業(yè)化水平的建議》研討座談會在廣州海珠國家濕地公園召開。廣東省自然教育工作領導小組辦公室成員代表、廣州市林業(yè)和園林局代表、廣東省自然教育專家?guī)鞂＜掖?、廣州市粵港澳大灣區(qū)...