湖北教育·科學(xué)課

2025年02期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)會(huì)刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開

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學(xué)生的科學(xué)觀念如何形成 科學(xué)觀念是指人們對(duì)物質(zhì)世界的基本看法和態(tài)度，包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知方式，對(duì)科學(xué)研究和科學(xué)方法的看法，以及對(duì)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)?？茖W(xué)觀念是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，它不僅僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單理解，更是一種對(duì)世界的認(rèn)知方式和思...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教材的分析與啟示 為了增強(qiáng)文化自信，建設(shè)培根鑄魂、啟智增慧的新時(shí)代中國特色高質(zhì)量教材體系，2014年教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容，提出分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入...
在科學(xué)性中凸顯中國審美 葉圣陶先生曾說，書籍里有些圖畫，絕不是裝飾和點(diǎn)綴，雖然每一幅畫都要求它美。插圖是小學(xué)科學(xué)教科書的重要組成部分，跟寫在教材里的文字有同等的重要意義，在傳遞科學(xué)知識(shí)的過程中扮演著十分重要的角色。插圖不僅能夠直觀地展示科學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和理論知識(shí)...
帶你領(lǐng)略科學(xué)之美 同學(xué)們，科學(xué)是有力量的，它并不生硬，而是閃爍著趣味和深刻之美。要想體驗(yàn)到這種美，就要發(fā)揮想象力學(xué)習(xí)科學(xué)和研究科學(xué)。人教鄂教版《科學(xué)》是一套這樣的教材：帶領(lǐng)你通過豐富的科學(xué)活動(dòng)，深入理解科學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、產(chǎn)出美。一、欣賞自然生...
聚焦核心概念的科學(xué)教學(xué) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要聚焦核心概念，精選與核心概念相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要基于學(xué)情，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排等方面入手，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概...
淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要手段，在實(shí)踐中，情境創(chuàng)設(shè)存在脫離兒童的世界、脫離教學(xué)的需求、脫離科學(xué)的實(shí)際、脫離情感的共鳴等傾向。情境創(chuàng)設(shè)可從以挑戰(zhàn)性任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)探究方向、以親身實(shí)踐積累直接經(jīng)驗(yàn)、以認(rèn)知沖突提升問題意識(shí)、以科學(xué)史浸潤(rùn)...
例談搭建項(xiàng)目學(xué)習(xí)支架的策略 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展由形象思維向抽象思維過渡，其思考、解決問題的能力還不夠成熟。教師基于學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，搭建有效學(xué)習(xí)支架，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)，從而提高其綜合能力。一、情境式學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力...
基于教材拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí) 基于教材拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于學(xué)生整合課內(nèi)外知識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)以五年級(jí)“我的滴灌裝置”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，從精選項(xiàng)目?jī)?nèi)容、確定項(xiàng)目目標(biāo)和開展項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)方面梳理基于科學(xué)教材拓展內(nèi)容的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策略與路徑。一、敲定錨點(diǎn)，精選項(xiàng)目...
AI賦能小學(xué)科學(xué)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐 眾多人工智能軟件的涌現(xiàn)，不僅顯著提高了內(nèi)容創(chuàng)作的效率，還為科學(xué)教育領(lǐng)域帶來了新的可能性。教師利用AI技術(shù)，可以定制生成內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論；可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化支持。《感官幫助我》是...
引入生活情境教學(xué)《觀察微生物》 五年級(jí)《觀察微生物》一課，聚焦食物發(fā)霉、發(fā)酵等現(xiàn)象尋因，展現(xiàn)微觀世界和生命科學(xué)的奇妙。大部分微生物無法用肉眼進(jìn)行觀察，如何讓學(xué)生深入觀察、探究、思考，與微生物進(jìn)行深度“對(duì)話"？為解決這一問題，教師可以將種蘑菇、做酸奶、釀甜酒等現(xiàn)實(shí)...
大象版教材（一下）編寫說明及教學(xué)建議 大象版小學(xué)《科學(xué)》教材一年級(jí)下冊(cè)，著重培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)發(fā)展要項(xiàng)界定為“工具與觀察”，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行科學(xué)觀察的能力，使他們認(rèn)識(shí)到工具在拓展觀察視野、提高觀察質(zhì)量方面的重要性，從而激發(fā)他們科學(xué)探索的興趣和熱情。教材系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用各式...
基于概念建構(gòu)教學(xué)《光的傳播》 科學(xué)概念指的是在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)過檢驗(yàn)或驗(yàn)證，能夠解釋、預(yù)測(cè)客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或客觀規(guī)律的描述。[在科學(xué)課堂中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，讓他們參與到科學(xué)概念的建構(gòu)過程中，使他們對(duì)概念認(rèn)識(shí)更深刻。在《光的傳播》一課教學(xué)中，教師可以讓他們...
“給小鳥安家”項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重實(shí)踐、創(chuàng)新和合作，與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與真實(shí)、有意義的項(xiàng)目，來解決問題、掌握知識(shí)和提升技能?，F(xiàn)以“給小鳥安家"項(xiàng)目為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地積極、主動(dòng)、持久參與實(shí)踐活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)。一、項(xiàng)...

“四巧”設(shè)計(jì)把科學(xué)課引向生活 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從親近自然走向親近科學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)，領(lǐng)悟其中的道理，解釋有關(guān)的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。教師在教學(xué)中可以巧用身邊物品、巧借生活經(jīng)驗(yàn)、巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)、巧使生活妙招，充分挖掘生活資源，把科學(xué)課引向生...
家校共育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐 項(xiàng)目學(xué)習(xí)把“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，把以講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，學(xué)生通過對(duì)真實(shí)有挑戰(zhàn)性問題的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心知識(shí)的深度理解和思維遷移。實(shí)踐表明，家校共育的方式，可以有效借助家庭的力量，促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利...
基于科學(xué)史論證的教學(xué)實(shí)踐 科學(xué)史研究不僅揭示了科學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，而且強(qiáng)調(diào)了科學(xué)理論的相對(duì)性和發(fā)展性。通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，學(xué)生能夠把握科學(xué)知識(shí)的歷史脈絡(luò)，提升批判思維能力，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)觀。論證往往通過邏輯推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來支持或反駁某個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論，是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的...
基于STEM理念的“融·樂”教學(xué)探索 廣州市番禺區(qū)教育局在2022年發(fā)布了“融·樂”課堂教學(xué)改革實(shí)施指導(dǎo)意見，并在區(qū)內(nèi)進(jìn)行了“融·樂”課堂教學(xué)理念的推行和應(yīng)用?！叭?#183;樂”課堂教學(xué)理念包含“三融"和"六樂”，“三融"即融...
指向“結(jié)構(gòu)與功能”的思維型課堂實(shí)踐 結(jié)構(gòu)與功能是小學(xué)科學(xué)課程中非常重要的跨學(xué)科概念，教師在教學(xué)中要建立結(jié)構(gòu)特征與其相應(yīng)功能之間的解釋?！爸参锱c環(huán)境”單元的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”核心概念的過程中，理解生物能適應(yīng)其生存環(huán)境?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生理解...
例談抽象科學(xué)概念的教學(xué)策略 科學(xué)課中有的內(nèi)容比較抽象，無法讓學(xué)生在課堂上通過觀察與實(shí)驗(yàn)建構(gòu)科學(xué)概念，有的研究方式單一，學(xué)生僅靠常規(guī)觀察難以獲取有效的信息，影響后續(xù)分析研討，有的因?qū)W生難以準(zhǔn)確表達(dá)，導(dǎo)致課堂無法有效交流論證，這些問題都不利于學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。教師要充分利...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的單元重構(gòu)實(shí)踐研究 單元重構(gòu)基于實(shí)際問題，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，將知識(shí)點(diǎn)或不同領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而重構(gòu)單元內(nèi)容，形成有效關(guān)聯(lián)，以主題或項(xiàng)目的方式深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。 “家庭用電"是上海遠(yuǎn)東出版社《自然》四年級(jí)上冊(cè)第五單元...
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元復(fù)習(xí)課實(shí)施策略 通常情況下，小學(xué)科學(xué)的單元復(fù)習(xí)課是按照課次，以知識(shí)的回顧為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙筆測(cè)試并講評(píng)，對(duì)于他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題等高階能力的培養(yǎng)往往容易忽視。如何使單元知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)知識(shí)意義的再建構(gòu)和學(xué)生思維的發(fā)展是目前面臨的主要問題。我們嘗...
指向深度理解的科學(xué)概念教學(xué) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)，其在核心素養(yǎng)目標(biāo)框架中位于首位。學(xué)生的科學(xué)觀念以概念理解為基礎(chǔ)，并在概念內(nèi)化、概念貫通過程中形成與發(fā)展。深度理解科學(xué)概念是落實(shí)科學(xué)課程核心素養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)...
STEAM理念下科學(xué)建模的理據(jù)、路徑與策略 STEAM教育倡導(dǎo)以跨學(xué)科的方式指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生以更廣闊的視野了解各種知識(shí)和技能是如何與真實(shí)世界相互聯(lián)系的，旨在培養(yǎng)他們的綜合能力?？茖W(xué)建模也關(guān)注學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型，可以運(yùn)用模型分析數(shù)據(jù)...
基于教材開發(fā)STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜的探究問題；倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程。充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合本土資源，...

“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新 對(duì)于風(fēng)，三年級(jí)學(xué)生有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于風(fēng)的形成原理往往缺乏深入理解。三年級(jí)《熱空氣和冷空氣》一課，教材中的實(shí)驗(yàn)材料和方法可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯、學(xué)生不易觀測(cè)到現(xiàn)象等問題，教師可以采用自制簡(jiǎn)易裝置觀察空氣流動(dòng)，以探究風(fēng)的形成。原...
“熱對(duì)流”教具創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐 在《熱在水中的傳遞》教學(xué)中，為進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“熱對(duì)流"概念建構(gòu)，我利用文獻(xiàn)研究法，從流體的流速、相變、物理性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)空間幾何學(xué)提取出二維平面對(duì)層流與湍流的影響，設(shè)計(jì)新的教具，將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)功能模...
英國小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置概覽 2024年11月，我參加了為期半個(gè)月的“高質(zhì)量教材建設(shè)赴英國研修團(tuán)”，與當(dāng)?shù)亟逃龑＜?、教育出版專家和教師進(jìn)行了較為深人的交流學(xué)習(xí)，初步了解了英國的教育概況。同時(shí)，著重了解了英國小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置情況，以及牛津大學(xué)出版社編寫的相關(guān)教材的單元構(gòu)成...
跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)及反思系列（3）：動(dòng)物爬繩 我專門為中小學(xué)生設(shè)計(jì)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程“動(dòng)物爬繩”，分別在五年級(jí)和初一年級(jí)中教學(xué)，希望通過該課程讓學(xué)生了解科學(xué)家處理問題的思路和模式：通過大量實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出結(jié)論，再對(duì)結(jié)論的合理性進(jìn)行批判質(zhì)疑，最后以自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論為基礎(chǔ)，動(dòng)手做出一個(gè)有創(chuàng)意的小...
率先行動(dòng)，建設(shè)首都科學(xué)教育高地 近日，北京市教委等十七部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的二十條措施》（以下簡(jiǎn)稱“京二十條”）。文件確立全員科學(xué)素養(yǎng)提升、科學(xué)家潛質(zhì)培養(yǎng)、協(xié)同育人統(tǒng)一戰(zhàn)線和家國情懷培育四大目標(biāo)，提出實(shí)施學(xué)?？茖W(xué)教育提質(zhì)、創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)培育、科學(xué)...
全國中小學(xué)科學(xué)教育工作推進(jìn)會(huì)召開 12月25日，全國中小學(xué)科學(xué)教育工作推進(jìn)會(huì)在京召開，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、關(guān)于科學(xué)教育的重要指示批示精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的二十屆三中全會(huì)精神和全國教育大會(huì)精神，總結(jié)工作、分析形勢(shì)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作進(jìn)...