中學語文·中旬

2024年12期

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《中學語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導教學新的理念，引... 展開

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指向教學評一致性的語文跨學科學習實踐探究 摘要在“三新”背景下，跨學科學習成為課程改革的必然趨勢。從跨學科學習的必要性出發(fā)，進行可行性分析，最終落腳于實踐。從語文課程標準、高考評價體系、教學評一致性三個方面進行學理闡釋，立足教學共同體視角分析現(xiàn)實訴求，提出學生要從知識本位向素養(yǎng)...

學習任務群視域下初中語文“創(chuàng)意寫作”教學研究 摘要新課標在語文課程中分別設計了三個發(fā)展型學習任務群，即實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達，它們具有統(tǒng)整化、層級化、精細化等特征，符合新課標的指導思想。盡管各學習任務群的課程觀念和方向相同，但在活動的價值和目標上存在...
高中語文項目化學習樣態(tài)與路徑 摘要項目化學習模式具有創(chuàng)新性、實踐性、綜合性的特征，有助于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提高學生的關(guān)鍵技能。在高中語文教學中，教師采用項目化學習模式能夠最大程度地整合教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容以項目和任務的形式呈現(xiàn)出來，引導學生參與到學習和實踐中，...
基于學習成果導向的高中語文單元教學實踐 摘要基于學習成果導向的高中語文大單元教學是一種以學生為中心、以學習成果為導向的教學模式。大單元教學具有系統(tǒng)性和連貫性，有助于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。通過對成果導向教育、大單元教學概念的明晰，提出基于學習成果導向的大單元教學模式。根據(jù)設計...
基于STEAM理念的高考作文教學 摘要 STEAM是一種由美國科學教育學者提出的教育理念，它與傳統(tǒng)的單學科、重書本知識的教育方式不同，強調(diào)知識跨界。在高考作文教學中，針對考生出現(xiàn)的“偏離題意”問題，可以用政治視野助力考生提升審題能力。針對考生寫作“缺乏思辨能力”的問題，可...
基于OBE理念的簡捷語文教學樣態(tài)構(gòu)建及實施 摘要 “簡捷語文”概念的提出與“雙減”政策緊密相連，旨在通過簡練的教學內(nèi)容與深入淺出的教學方式實現(xiàn)教學目標，這不僅是落實“雙減”政策的內(nèi)在要求，也是初中語文教學的理想狀態(tài)。基于OBE教育理念，秉持產(chǎn)出導向、學生中心、持續(xù)改進的原則，從閱讀...

論革命傳統(tǒng)篇目教學 摘要初中語文教材中的革命文化篇目在傳承紅色文化、弘揚革命精神方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了充分發(fā)揮革命文化文本的最大教學效能，以統(tǒng)編初中語文教材中的《老山界》為例，探討其教學實踐。通過“合理設定教學目標，詮釋革命文化的育人價值；豐富教學...
連點入圈聚焦點由景悟情展神韻 摘要作為一種常用且常見的文學體裁，散文關(guān)注現(xiàn)實生活，寫作方式靈活多變，能夠?qū)⒆髡咔楦辛芾毂M致地展現(xiàn)出來，深受學生喜愛?！靶紊瘛薄熬扒椤薄拔镏尽钡然疽厥巧⑽牡挠袡C組成部分。在進行散文教學指導時，教師要牢牢抓住散文形散而神不散的基本特點...
《聲聲慢》朗讀教學策略 摘要探討李清照《聲聲慢》的朗讀教學策略，通過初讀、精讀、品讀三個階段的教學活動，引導學生深入理解詞作內(nèi)容、情感及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。關(guān)鍵詞李清照《聲聲慢》朗讀教學李清照的《聲聲慢》情感深邃、意象精妙，跨越千年依然觸動著現(xiàn)代人的...
精研人物角色提升閱讀格局 摘要小說中的人物角色與情節(jié)、環(huán)境相互依存、彼此滲透。精研人物角色是幫助學生提升閱讀格局、培養(yǎng)精讀能力的重要方式之一。據(jù)此，對如何引導學生精研人物角色進行深入研究，并提出幾點有效的策略。關(guān)鍵詞人物角色小說閱讀人物形象精讀能力人...
引導式教學法在詩歌教學中的應用 摘要引導式教學法摒棄了傳統(tǒng)的注入式、說教式教學，有利于構(gòu)建教師主導、學生主體的課堂模式?；诖耍越y(tǒng)編七年級上冊《古代詩歌四首》為例，深入解析引導式教學法在詩歌教學中的應用路徑，旨在為初中語文詩歌教學提供有益的參考。關(guān)鍵詞引導式教學...
聚焦意象，引領古詩詞深度學習 摘要聚焦意象，引導學生深入理解古典詩詞的內(nèi)容，這符合學生的閱讀鑒賞規(guī)律。在學習時，需關(guān)注詩人的身世背景，了解詩人創(chuàng)作的時代背景；要明確意象的傳統(tǒng)內(nèi)涵，以豐富自身的文化認知；要觀照詩詞所描繪的畫面，審視意象的組合方式；要開拓審美想象，以深...
中職語文古典詩歌鑒賞方法探略 摘要探究適合中職學生的古典詩歌鑒賞方法，圍繞“釋、法、意、情、人”五個方面展開論述，闡述如何通過理解字面意思、掌握創(chuàng)作手法、領悟意境、體會情感以及了解詩人背景來提升中職學生的古典詩歌鑒賞能力，為古典詩歌教學提供有益的參考和思路。關(guān)鍵詞...
初中語文古詩詞大單元教學探析 摘要古詩詞是中華民族文化的璀璨瑰寶，不僅蘊含著深厚的歷史文化底蘊，更是中華民族精神內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。在初中語文的教學中，古詩詞教學占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅能夠有效地培育學生的文化素養(yǎng)與審美能力，更能激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚認同...
于聯(lián)讀中彰顯《燭之武退秦師》的敘事美 摘要在新教材、新高考的教學背景下，單篇教學和聯(lián)讀教學成為高中教師關(guān)注的焦點之一。很多高中教師又回到了單篇教學的模式中，尤其是文言文教學，拒絕聯(lián)讀成為一個新傾向。事實上，明確教學目的，選取合適角度，將相同內(nèi)容不同敘事的文本進行聯(lián)讀，有利于...
“讀思達”教學法在《記承天寺夜游》中的應用 摘要 “讀思達”教學法在初中語文教學中的應用，能促進學生知識的轉(zhuǎn)化和加工，使學生將所學知識內(nèi)化為關(guān)鍵學習能力和必備素養(yǎng)。在《記承天寺夜游》一課教學中，教師應巧妙運用“讀思達”教學法，立足閱讀、思考、表達三環(huán)節(jié)，通過疏解知識內(nèi)容，開展深層探...
數(shù)字化的蘇軾詩詞品讀專題教學 摘要黨的二十大明確提出“推進教育數(shù)字化”，為教師利用數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)文化教學活動指明了方向。古詩文教學對引導學生堅定文化自信至關(guān)重要，而研究蘇軾詩詞品讀專題教學，以專題化組織形式和數(shù)字化技術(shù)手段探索構(gòu)建數(shù)字化古詩文專題教學模式，可以為解...
學習情境構(gòu)建下的初中語文閱讀教學策略 摘要在初中語文課程教學當中，利用構(gòu)筑學習情境的方式來指導學生閱讀課文，不僅豐富了閱讀教學的方法，帶給了學生更為真實的學習體驗，使學生對課文的閱讀變得更加感興趣。同時也改變了個別學生對閱讀無感，課堂閱讀不夠深入、有效的局面。因此，為了讓閱...
初中散文導向式主題教學 摘要以朱自清的回憶性散文《背影》為例，圍繞解讀文本、任務先行、關(guān)聯(lián)生活三個方面，探討初中散文導向式主題教學的有效策略，以主題為線索，串聯(lián)散文教學的內(nèi)容、目標、任務、評價等，從而將文化自信、語言應用等核心素養(yǎng)，逐步滲透在散文教學的過程中，...
高中統(tǒng)編教材寫作系統(tǒng)的設計理念與學生寫作實踐 摘要寫作能力是語言文字綜合運用能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。統(tǒng)編高中語文教材沒有設立專門的“表達與寫作”單元，而是將“說”與“寫”的訓練融合到其他任務群中，這無疑增加了教學實施的難度?；趯y(tǒng)編高中語文教材中的...
經(jīng)典賦新意古風覓新章 摘要統(tǒng)編初中語文教材中收錄的古詩文都是民族文化千百年的積淀，在適當?shù)慕虒W策略下可以成為寫作教學的優(yōu)秀資源。教師應積極進行教學嘗試，從內(nèi)容和形式兩個方面在古詩文閱讀與寫作教學間建立聯(lián)系，讓學生在寫作中汲取古詩文經(jīng)典之“意”并巧妙賦新，借鑒...
初中語文寫作教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維“三路徑” 摘要在初中語文寫作教學的廣闊天地里，探尋培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效路徑顯得尤為重要。探討初中語文寫作教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的“三路徑”：主題閱讀、單元教學以及媒介融合。通過深入分析這些路徑的實施方式和效果，揭示它們在激發(fā)學生寫作興趣、提高表達能...
記敘文選材的“舍”“取”之道 摘要記敘文選材懂得“舍”“取”之道，文章就會新穎而有感染力。選材要小，小便于開掘，能集中筆力敘寫；要選擇自己熟悉的材料寫，唯有熟悉寫起來才得心應手；要選取有深厚意蘊的材料，這樣能提煉出主題價值；要選取新巧的材料，把文章寫得別具一格、不同...
文學閱讀與創(chuàng)意表達教學任務設計 摘要 “文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群教學是以審美創(chuàng)造為核心，以欣賞美、表達美為導向，促進各項語文素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性發(fā)展和學習活動的協(xié)同性建構(gòu)，深化學生對文學作品的體驗。以統(tǒng)編語文教材八年級下冊游記單元為例，通過確立“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群起點...
整合學習資源，重構(gòu)寫作教學內(nèi)容 摘要 2023年新高考Ⅰ卷作文題目面世后，讓高一的學生來寫“有力量的故事”，他們會寫成什么樣？本課教學設計統(tǒng)整五冊教材的寫作教學資源，整合統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一、二單元的寫作任務，命制作文題，實現(xiàn)教材寫作資源的統(tǒng)整、學生經(jīng)驗與高考評...

探尋勞動史跡感悟插秧之歌 摘要《插秧歌》中楊萬里以“歌”來敘述“插秧”，所顯現(xiàn)出來的顯然不只是插秧的實景，其中蘊含積極的勞動文化?；谶@樣的觀點解讀本詩，可以發(fā)現(xiàn)，勞動承載著中華民族的傳統(tǒng)文化，而《插秧歌》本質(zhì)上則是一首勞動之歌，在教學中需要引導學生在“插秧何以...
生命的悲劇愛情的贊歌 摘要《孔雀東南飛》在中國古代詩歌史上具有其他詩歌無法企及的崇高地位，獲得的贊譽無數(shù)。篇幅長、文字多是它成為偉大詩章的一個原因，而該詩取得的藝術(shù)成就則是其成為經(jīng)典的關(guān)鍵。經(jīng)由作者的藝術(shù)加工，《孔雀東南飛》的敘事曲折跌宕，人物形象生動飽滿，...
科技視角下的《活板》解讀 摘要《活板》兼具科技說明文、文言文屬性，為跨學科教學提供了新視角，也為解讀課文開辟了新路徑。從科技視野解讀《活板》，有助于學生深入了解我國古代科技發(fā)展，建立文化認同。關(guān)鍵詞初中語文教材分析《活板》統(tǒng)編初中《語文》七年級下冊的《...
《登泰山記》中意象群的象征意味 摘要概念整合理論提供了一種理解文學作品中意象群的框架，這一理論認為，文學作品中的意象群是由多個概念空間的投射和整合構(gòu)成的，而這些投射和整合形成了作品特有的象征意味。在山水游記中常見的意象群也是如此，它們通過概念整合的方式構(gòu)建了豐富的象征...
現(xiàn)行中小學語文教材中《詩經(jīng)》選文類型分析 摘要現(xiàn)行中小學語文教材從《詩經(jīng)》中選取了九首詩歌作為課文，沿襲四十多年來以師生之間的關(guān)系、課文教學的基本方式作為分類依據(jù)，將其分為“教讀課文”和“誦讀課文”。但這樣過于簡單化的課文類型劃分，存在邏輯關(guān)系不清晰、目標要求指向不明確、內(nèi)容繁...

高階思維在高考語文閱讀理解試題中的考查與啟示 摘要閱讀理解試題，以其結(jié)論的開放性、情境的真實性以及要求學生通過復雜的認知活動進行作答的特點，成為檢驗學生高階思維能力的重要手段之一。在高考語文試題中，閱讀理解試題不僅深入考查了學生的多項高階思維能力，同時對于閱讀理解試題的命制及課堂教...
指向?qū)W習過程的初中語文教學形成性評價策略 摘要形成性評價是一種通過持續(xù)的反饋和調(diào)整促進學生學習進步的評價方式，與傳統(tǒng)的總結(jié)性評價不同，其核心目的是為教學活動提供實時反饋，幫助學生識別自己的強項和待改進區(qū)域，同時指導教師調(diào)整教學策略，以滿足學生的學習需求。在新課改背景下，初中語文...
初中語文閱讀教學過程性評價初探 摘要過程性評價強調(diào)對學生學習過程的全面、多元、動態(tài)的評價。在初中語文閱讀教學中，過程性評價可以更好地促進學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合新課標和具體課例，探討初中語文閱讀教學中過程性評價的實施策略。關(guān)鍵詞新課標初中語文閱讀教...
高中語文能力測評與新課標的關(guān)系 摘要新課標的實施旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合運用語文的能力。高中語文能力測評則是對這一目標具體落實的檢驗，通過對學生的聽、說、讀、寫等語文能力進行科學、客觀的評價，可以了解學生的學習狀況，為教學提供有力的反饋和指導。新課標與高...
實施科學測評促進素養(yǎng)提升 摘要語文教學測評是提高教與學的質(zhì)量的有力手段，教師應予以重視。要做到測評標準具體，細化各項考量指標；測評內(nèi)容全面，多方面進行評價；采取多種方式評價，盡可能做到公正合理；測評人性化，分出等次，兼顧特長，幫助和鼓勵學生進步。關(guān)鍵詞測評 ...
中考語文古詩詞鑒賞題的解題技巧 摘要古詩詞鑒賞題是中考十分常見的一種題型，從以往中考試題來看，此類型的題較為淺顯，而且學生對這些知識點足夠熟悉，但在考試中卻極易失分。究其原因，主要是學生答題不夠標準，往往遺漏了關(guān)鍵點，造成了“意會”而不能“言傳”的現(xiàn)象。以中考語文備考...

淺談語文教學中的情感教育 摘要人的思想道德很大程度上會影響人生道路的走向，品德和情感教育的重要性遠超知識教育。因此，在語文教學實踐中，就必須深入運用課文中的思想情感，激發(fā)學生相應的情感體驗，讓學生受到一定的情感教育，讀書明理于言行之中，達到語文教學實踐的情感教育...
高中語文教材的文學教育價值與教學實踐 摘要高中語文教材具有豐富的文學教育價值，教材中精選的文學作品展現(xiàn)了中華文化的博大精深，不僅傳遞了知識，還能塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的語言表達能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文精神。對高中語文教材的文學教育價值與教...
語文課堂師生對話誤區(qū)及修正 摘要師生對話不僅能夠影響語文課堂教學效果，還是提升學生綜合素養(yǎng)的重要舉措。在現(xiàn)實教學中，語文課堂師生對話存在一些誤區(qū)，造成師生之間出現(xiàn)隔閡，不利于高效語文課堂的構(gòu)建。所以，在核心素養(yǎng)背景下，高中語文教師需要認真思考師生對話的方式和方法，...
深度閱讀共情體會 摘要新課改背景下，初中語文閱讀教學中的情感教育愈發(fā)受到重視。在閱讀教學中融入情感教育一方面能促進學生感知能力的成長，另一方面也能培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。據(jù)此，從“共情閱讀”角度對初中語文閱讀教學中的情感教育策略進行探討。關(guān)鍵詞...
作文命題中應避免出現(xiàn)的幾個邏輯問題 摘要作文是提升學生思維品質(zhì)和表達水平的一種重要題型。一道作文試題，無論是材料和要求的闡述，還是評分標準和試題解析，都應做到嚴謹、科學、規(guī)范，具有強邏輯性。然而，有些高考模擬題存在概念內(nèi)涵不確定、條件關(guān)系列舉不全以及概念間關(guān)聯(lián)度缺失等邏輯...
高考古詩鑒賞題命制的一次成功嘗試 摘要文章分三部分。第一部分分析該題的選項為什么是C，此部分主要從兼類詞“同”字的詞性辨析、“蜉蝣”“斥鷃”的本體為何、《逍遙游》設喻的目的所在三個方面展開。第二部分充分肯定2024年高考全國甲卷詩歌鑒賞第14題是今年高考命題的一個亮點，...