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卷首語

卷首語

百廿風(fēng)華，長潤青蔥歲月;教育薪火，遍傳四海五湖; 揚帆勁勁，疊推學(xué)術(shù)長青;秋葉燦燦，隱見桃李盈枝。 石頭城中，虎踞關(guān)旁，南京師范大學(xué)已在秋葉夏花、紅墻綠瓦的見證之下，走過了120個春秋。百廿踔厲奮發(fā)，南京師范大學(xué)自三江師范學(xué)堂創(chuàng)立起，百廿初...

專家視點

解放校長與教師是教育創(chuàng)新的首要前提

摘 要：解放校長與教師是教育創(chuàng)新的首要前提，大體包括三個方面。其一，解除禁錮校長與教師大腦的思想枷鎖，為教育創(chuàng)新提供寬松的思想環(huán)境。對教育創(chuàng)新而言，最主要的思想枷鎖是對“培養(yǎng)符合社會需要的人”這一教育使命的片面解讀。其二，解開束縛校長與教師...

“大人才觀”：為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)

摘 要：“大人才觀”的核心是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。他們應(yīng)該是胸懷國之大者、勇敢的奮斗者、富有想象力的創(chuàng)造者、敢于探究的實踐者、各行各業(yè)的優(yōu)秀者?；A(chǔ)教育要自覺、積極回應(yīng)“大人才觀”，從基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、特點出發(fā)，樹立教育全局觀和大教育觀，有大視野...

以基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展助推教育創(chuàng)新發(fā)展

摘 要：創(chuàng)新是撬動發(fā)展的關(guān)鍵因素，但教育的內(nèi)在規(guī)定性要求教育領(lǐng)域的創(chuàng)新不能以損害發(fā)展為代價?；A(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展必須首先滿足高質(zhì)量的發(fā)展，以高質(zhì)量發(fā)展助推創(chuàng)新發(fā)展。這要求基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展追求一種整體性的高質(zhì)量發(fā)展狀態(tài)，在結(jié)構(gòu)上不斷推進均衡與優(yōu)...

基礎(chǔ)教育改革中持續(xù)的創(chuàng)新何以可能

摘 要：創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力。我國基礎(chǔ)教育改革正步入深水區(qū)，唯有堅持創(chuàng)新才能打贏這場攻堅戰(zhàn)，才有望推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)人類社會進入復(fù)雜巨變的時代，創(chuàng)新不再一勞永逸，只有不斷地創(chuàng)新才能可持續(xù)地發(fā)展。為此，需要探尋創(chuàng)新發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵機制。...

基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)的創(chuàng)新

摘 要：“雙減”背景下促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，必須重構(gòu)課堂形態(tài)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)是課堂變革的核心議題。作為促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，是復(fù)雜的腦活動過程，是完整的心理活動過程，是豐富的精神活動過程也是多維的實踐活...

以多樣化改革促進基礎(chǔ)教育創(chuàng)新

摘 要：隨著智能時代的到來，尤其是工業(yè)機器人的大量使用，人類生產(chǎn)方式正在發(fā)生巨大而深刻的變化，以班級授課制為基礎(chǔ)的學(xué)校教育制度的不適應(yīng)性也日益突出。英美等發(fā)達國家都在積極探索適應(yīng)新的生產(chǎn)方式的新教育形態(tài)，有的國家甚至斥巨資推動探索性實驗。在...

唯創(chuàng)新與時代不可辜負

摘 要：基于作者元創(chuàng)教育“理論實踐化、實踐理論化”的視角，提出唯創(chuàng)新與時代不可辜負教育命題，創(chuàng)新是時代的呼喚。以思促行、以行激思，探索教育多元創(chuàng)新的體系，形成理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、舉措創(chuàng)新等。創(chuàng)造性地提出“創(chuàng)新的本質(zhì)在于開創(chuàng)事業(yè)”的價值理念，...

建設(shè)高質(zhì)量的義務(wù)教育

摘 要：從新階段義務(wù)教育面臨的主要問題的分析入手，明確高質(zhì)量的義務(wù)教育就是辦好每一所學(xué)校、教好每一個學(xué)生，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的目標。全面提高教育質(zhì)量應(yīng)以育人模式的變革為核心，明確育人方向，深入關(guān)鍵領(lǐng)域，推進課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的改革，從根本...

從“良心活”到教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：每個教學(xué)者在真實的教學(xué)情境中具有對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容等認知上的個體優(yōu)勢，教學(xué)活動被稱為是個“良心活”。只有建立在尊重與依靠教學(xué)者這種個體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，教學(xué)創(chuàng)新才有可能產(chǎn)生。因此，不能只依賴外部評價結(jié)果，重新認識教師自我評價的價值是促...

基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之思考

摘 要：創(chuàng)新，是時代賦予基礎(chǔ)教育的使命?；A(chǔ)教育各學(xué)段培養(yǎng)目標是“立德樹人”“五育并舉”“核心素養(yǎng)”等方面，終究還是要回答“人解決實際問題的能力”，而這種能力依賴于人的創(chuàng)新能力。本文從學(xué)校教育教學(xué)目標、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)資...

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)及其意義

摘 要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是分科設(shè)置課程背景下，實現(xiàn)課程綜合化、實踐化的積極穩(wěn)妥的措施?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)不是獨立的專設(shè)課程，而是各門學(xué)科課程的一個內(nèi)容板塊。它通過教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)及教學(xué)方式的實踐化來推動各門課程及學(xué)校課程育人體系的整體建設(shè)。高...

全景學(xué)習(xí)：跨界整合課“本草小學(xué)園里有學(xué)問”的實踐與思考

摘 要：《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022 年版）》優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，要求設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。本文主要通過跨界整合課程“本草小學(xué)園里有學(xué)問”的實踐，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的高級階...

“轉(zhuǎn)詩成劇”：小學(xué)語文與藝術(shù)學(xué)科融合探究

摘 要：語文與藝術(shù)學(xué)科在社會屬性和自然屬性上存在關(guān)聯(lián)，語文在節(jié)奏、韻律等方面與音樂學(xué)科有許多共通之處，在美學(xué)、意境上又與美術(shù)亦有聯(lián)系。本文以跨學(xué)科教學(xué)和融合教育為理念基礎(chǔ)，探究小學(xué)語文和藝術(shù)類學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實意義;以創(chuàng)編舞臺劇的形式，...

“舟”渡古今向星河

摘 要：“‘舟’渡古今向星河”初中語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程將“舟船”意象引入初中語文課堂，以跨學(xué)科專題教學(xué)的形式重組、統(tǒng)整語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)建有深度的語文課程，實現(xiàn)科學(xué)與人文的融合教育。課程緊扣新課標的要求，立足于核心素養(yǎng)的培育，創(chuàng)設(shè)真實生動...

幼小銜接

幼小銜接工作的問題、導(dǎo)向和舉措

摘 要：近年來幼小銜接受到了社會和教育機構(gòu)的廣泛關(guān)注。受高考升學(xué)等應(yīng)試教育下行效應(yīng)的輻射，以及校外培訓(xùn)機構(gòu)的推波助瀾，幼小銜接工作出現(xiàn)了很多的問題，嚴重影響了基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。在教育部有關(guān)政策的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，全國正在深化幼小銜接工作的實...

遵循“兒童成長節(jié)律”的幼小銜接課程創(chuàng)生實踐

摘 要：從幼兒園進入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折。常州市局前街小學(xué)以促進兒童身心全面適應(yīng)為目標，圍繞兒童進入小學(xué)所需的關(guān)鍵素養(yǎng)，提出幼小銜接應(yīng)遵循“兒童成長節(jié)律”，按照兒童身心發(fā)展特點和認識規(guī)律來設(shè)計內(nèi)容和方式，從而幫助兒童實現(xiàn)身...

以音樂項目化學(xué)習(xí)推動幼小銜接有效實施

摘 要：從幼兒園進入小學(xué)是兒童成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，項目化式的音樂學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，強調(diào)團隊的參與性，強調(diào)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系性，強調(diào)展示的創(chuàng)造性和想法的獨特性。運用音樂項目化學(xué)習(xí)方式來進行音樂學(xué)科學(xué)習(xí)，比常規(guī)的音樂學(xué)習(xí)方式...

勞動育人

勞動教育是個好東西

摘 要：從內(nèi)涵來說，勞動教育是各級各類學(xué)校在組織學(xué)生動手實踐和改造周圍環(huán)境的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會艱苦奮斗，克服困難，增強意志，形成正確勞動精神和價值觀的教育活動。學(xué)校形態(tài)的勞動教育主要存在三類對象：中小學(xué)生、普通高校大學(xué)生、職業(yè)院校學(xué)生。精...

市域“貫通式勞動課程群”的建構(gòu)與實踐

摘 要：新時代勞動教育需要課程作為引擎才能得以體系化地建構(gòu)與實施，需要樹立正確的勞動價值觀，確立與全鏈條的勞動課程目標的設(shè)計，從家庭場域、學(xué)校場域、“五業(yè)+”三個場域建立三場貫通的課程群，從勞動實踐時間、勞動實踐范式、勞動評價體系、市域勞動...

“學(xué)科+”課堂

小學(xué)教育：追求一種真實的存在

摘 要：小學(xué)教育首先要追求真實，師生、文本間真實的思維涌動，才能達到上課的一重境界——福流。本文以人教版數(shù)學(xué)教材二年級下冊內(nèi)容為例，詳細講述了關(guān)于統(tǒng)計、圖形運動、計算、數(shù)的認識等板塊的8個真實的教學(xué)片段，其中既有對教材多角度的開發(fā)利用，也有...

線上線下融合教學(xué)的實施策略

摘 要：疫情突發(fā)的公共危機，讓線上線下融合教學(xué)成為教育新常態(tài)。在融合實施策略上應(yīng)適應(yīng)學(xué)生、教師、家長的需求，技術(shù)賦能學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。一是賦能學(xué)生學(xué)習(xí)力提升，以結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，學(xué)伴小組群、線上小組交流，助力學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。二是賦能教師教學(xué)力提升，以...

跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)路徑新探索

摘 要：本文直面鄉(xiāng)村語文教學(xué)的現(xiàn)實問題，從融通式課堂：讓學(xué)生獲得綜合學(xué)習(xí)的能力;超市式作業(yè)：讓學(xué)生獲得選擇學(xué)習(xí)的思維;深度式閱讀：讓學(xué)生獲得深層閱讀的方法;鄉(xiāng)村式資源：讓學(xué)生獲得生活學(xué)習(xí)的意識等四個方面探究了鄉(xiāng)村小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的路徑，展...

小學(xué)古詩詞戲劇化教學(xué)的實踐研究

摘 要：戲劇技巧、戲劇方式、戲劇游戲或活動運用到古詩詞的教學(xué)中，讓學(xué)生參與圍繞古詩詞的畫面、故事、情理等設(shè)計的即興表演、角色扮演、故事劇場等戲劇化活動，去理解古詩詞的“意象”，在親身參與的表演中體驗古詩詞的“意境”。古詩詞的戲劇化活動主要有...

跨學(xué)科整合下小學(xué)語文教學(xué)策略探尋

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的影響下，小學(xué)語文教學(xué)的跨學(xué)科整合成為語文教學(xué)創(chuàng)新的新方向，教師在教學(xué)過程中有機融入其他學(xué)科的知識、概念和方法，能夠起到輔助拓展教學(xué)的作用，以此增強語文教學(xué)的綜合性、趣味性和生長性，促進學(xué)生的文字運用能力、思維能力等核...

基于“小游戲”活動的“沉浸式”音樂教學(xué)

摘 要：2022年國家小學(xué)藝術(shù)音樂新課標中提到“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力”，多樣化實踐可以有很多，比如各種音樂活動、音樂小游戲、音樂創(chuàng)編……本文以《快樂的孩子愛...

圖像表征，幼兒發(fā)展評價的另一種視域

摘 要：3—6歲的幼兒處于圖像表征發(fā)展階段，幼兒使用大量的圖像和符號來表達自己的記憶、想法、設(shè)想和感受，并運用這些圖像和符號來與他人進行交流。教師可以通過圖像表征的視角來認識幼兒的認知發(fā)展情況，將圖像表征作為了解幼兒、評估幼兒發(fā)展的重要線索...

革新學(xué)習(xí)方式，“跨”出別樣精彩

摘 要：拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群跨學(xué)科學(xué)習(xí)提出在語文實踐活動中，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域;在綜合運用多學(xué)科解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。本文以九年級跨學(xué)科學(xué)習(xí)“走進神奇的化學(xué)世界”實踐活動為例，從立足語文學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，沉浸任務(wù)情境的主動學(xué)...

搭建活動支架，拓寬文言文誦讀學(xué)習(xí)的路徑

摘 要：單一的文言文教學(xué)模式——“朗讀課文—疏通文義—問題探究”，往往造成了一篇文章被分解成許多支離破碎的知識點，還因為目的不明，內(nèi)容煩瑣，生搬硬套，枯燥乏味，致使學(xué)生厭學(xué)。以誦讀拓寬文言閱讀路徑，搭建活動支架幫助學(xué)生實現(xiàn)文言文的主動學(xué)習(xí)，...

非虛構(gòu)寫作在中學(xué)寫作教學(xué)中的引介、創(chuàng)生與應(yīng)用

摘 要：非虛構(gòu)寫作于近十年來在國內(nèi)形成創(chuàng)作熱潮，深度客觀化的“現(xiàn)實性敘事”與高度主觀化的“個人化書寫”是伴隨其產(chǎn)生、發(fā)展的重要特性。非虛構(gòu)寫作與“立德樹人”背景下素養(yǎng)本位的寫作教學(xué)觀不謀而合，中學(xué)寫作教學(xué)引介與運用非虛構(gòu)寫作，是突破當(dāng)前寫作...

化學(xué)學(xué)科育人中活用社會資源的明理厚責(zé)實踐

摘 要：本文分析了活用社會資源的現(xiàn)實困境，立足于課程標準、學(xué)科融合、社會發(fā)展等時代要求，從區(qū)域社會資源的視角完善課程體系，豐富學(xué)生多元的課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過案例闡述了學(xué)科育人中活用社會資源的實踐方式及其價值意義，培養(yǎng)學(xué)生明理厚責(zé)的學(xué)科品質(zhì)。 ...

人機協(xié)同下中學(xué)物理實驗教學(xué)模式構(gòu)建探索

摘 要：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人工智能技術(shù)正在深刻影響著教育的變革，本文針對傳統(tǒng)中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀， 引入人工智能技術(shù)協(xié)同教學(xué)，構(gòu)建了人機協(xié)同支持的中學(xué)物理實驗教學(xué)模式，從頂層設(shè)計和實驗操作評價體系兩個維度闡述其內(nèi)涵，并以實驗“探究凸透鏡成像規(guī)律...

思政課翻轉(zhuǎn)課堂智慧教學(xué)策略探新

摘 要：新時代的高校思想政治理論課面臨新挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代的智慧教育。作為一種突破傳統(tǒng)課堂的新模式，翻轉(zhuǎn)課堂在我國思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域的探索尚處于起步階段。在此種情勢下，結(jié)合近年來教學(xué)實踐，本文創(chuàng)造性地提出了線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)融合...

課后服務(wù)課程

開發(fā)優(yōu)質(zhì)家長課程助力“雙減”課后服務(wù)

摘 要：“雙減”政策落地一年以來，如何提升課后服務(wù)的質(zhì)量成為各地各校全力攻破的難題，也是家長最關(guān)心的問題。在推進課后服務(wù)的過程中，不少學(xué)校遇到了“有限的師資不足以承擔(dān)繁多的課后服務(wù)任務(wù)，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，課后服務(wù)效果有待提升”等現(xiàn)...

課后服務(wù)課程：“歡樂農(nóng)場主”社會服務(wù)課程研發(fā)與實施

摘 要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，能有效地促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文通過“歡樂農(nóng)場主”的課程實施，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動、綜合實踐等多學(xué)科視角經(jīng)歷完整的蔬菜推銷、簽約、種植、成果展現(xiàn)過程，豐富學(xué)生課后生活，進而提高學(xué)生的綜...

“琴弦上的STEM”

摘 要：本文以“民族樂器的制作”為依托詳細闡述了課后服務(wù)階段開展“STEM”項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施以及取得成效等。學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中了解相關(guān)科學(xué)概念，建構(gòu)“聲音”各種要素與“民族樂器”之間的聯(lián)系，根據(jù)處理后的信息制作民族樂器，在自主探究、合...

京劇臉譜文化初探

摘 要：京劇臉譜藝術(shù)蘊藏著豐富的審美與情感力量，京劇臉譜文化主題班本微課程的開發(fā)與實踐，須在觀察、傾聽、交流中確定課程實施的路徑，在家校社協(xié)同育人理念下共建課程生態(tài)，在創(chuàng)新評價方式中優(yōu)化課程境脈。通過跨學(xué)科的資源整合、聯(lián)系生活實際的實踐方式...

課后服務(wù)課程：“數(shù)學(xué)與美”課程設(shè)計與實踐

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在全面育人的同時，應(yīng)突出呈現(xiàn)數(shù)學(xué)與美的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)中的美學(xué)特征，理解其內(nèi)在含義，提高自身的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。通過數(shù)學(xué)與美課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)頑強的毅力和堅忍不拔的精神，培養(yǎng)辯證唯物主...

綜合育人

“未來閱讀”：為未來而閱讀

摘 要：閱讀，連接著過去、現(xiàn)在和未來。當(dāng)數(shù)據(jù)、技術(shù)等賦能閱讀，“未來閱讀”就有了專屬自己的定義和新的樣態(tài)。泛在閱讀、場景閱讀、眾籌閱讀等閱讀形態(tài)的存續(xù)與發(fā)展，讓人們看到了“未來閱讀”的無限前景?！拔磥黹喿x”，為未來而閱讀，通過閱讀培養(yǎng)未來“...

“走讀老鎮(zhèn)江”：讓跨學(xué)科語文學(xué)習(xí)可為

摘 要：如何開展語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)？我們認為應(yīng)該以特定單元資源為主題，構(gòu)建多體裁、多學(xué)科、多角度、多活動聚焦的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！白咦x老鎮(zhèn)江”語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，旨在依托老鎮(zhèn)江的人文資源，在語文任務(wù)群學(xué)習(xí)實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語...

中學(xué)生海洋素養(yǎng)調(diào)查分析

摘 要：圍繞海洋素養(yǎng)的七個要素，設(shè)計19個信息采集點，在天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)5所中學(xué)發(fā)放并獲得729份海洋素養(yǎng)調(diào)查有效問卷。通過對“問卷星”數(shù)據(jù)分析和訪談補充的形式，做出如下分析結(jié)論：中學(xué)生對海洋知識的獲取來源更偏愛網(wǎng)絡(luò)和實踐，學(xué)習(xí)方式的選擇...

理解與傳承：運河古纖道微項目課程開發(fā)與實施探析

摘 要：本以運河古纖道為切入點，通過微項目課程的開發(fā)與實施，打破學(xué)科壁壘，打通學(xué)科與生活的聯(lián)系，在課程推進的過程中讓學(xué)生走近運河，理解運河文化，厚植家國鄉(xiāng)情，自覺保護與傳承運河文化。本文通過運河古纖道這一項目實踐，探尋兒童的思維進階策略。 ...

五育并舉視角下學(xué)校泥塑課程的校本化實踐

摘 要：泥塑作為民間的傳統(tǒng)勞動藝術(shù)形式，是民族歷史文化的傳承與瑰寶。泥塑課程的校本化實踐，為兒童提供了動手實踐學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)的機會。本文結(jié)合教學(xué)實例，探討在五育并舉視角下泥塑課程的校本化實踐路徑：基于兒童中心整體構(gòu)建泥塑校本課程體系、基于學(xué)生...

名校交流

重慶謝家灣學(xué)校“小梅花課程”整合實踐探索

摘 要：謝家灣學(xué)校課程整合以“立德樹人”為導(dǎo)向，聚力課程觀念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價，系統(tǒng)推進學(xué)校教育綜合改革。通過課程整合，學(xué)校建構(gòu)“小梅花課程”體系，實現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的變革、課程資源的豐富、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)...

“鯤鵬號”研究型教師團隊：“四有”好教師團隊建設(shè)的創(chuàng)新實踐

摘 要：作為江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊，南京市瑯琊路小學(xué)的“鯤鵬號”研究型教師團隊努力探索“四有”好教師團隊建設(shè)的實踐機制和樣態(tài)。以立德樹人、研究探索、綜合育人和協(xié)同發(fā)展為特質(zhì)，明確團隊建設(shè)的重點;以“自系統(tǒng)”和“他支持”雙驅(qū)動團...

構(gòu)建滿足兒童內(nèi)在需求的學(xué)習(xí)生態(tài)

摘 要：南方科技大學(xué)教育集團第二實驗學(xué)校通過八年多的跨學(xué)科課程改革，撬動了學(xué)?？臻g場景、互聯(lián)技術(shù)、師生發(fā)展、組織管理等系統(tǒng)變革，塑造了滿足兒童內(nèi)在需求，凸顯兒童主體地位的學(xué)習(xí)生態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)生態(tài)中，兒童得到充分尊重，兒童的潛能得到充分激活...

從“作文早起步”到“創(chuàng)新早起步”：基于生本理念的兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐探索

摘 要：創(chuàng)新型人格的塑造，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維培養(yǎng)要從小抓起。西安高新第一小學(xué)制訂作文早起步錨定創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，從語言、思維、人格基礎(chǔ)等維度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基，探索基于生本理念的全學(xué)科讀寫創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生主體意識、創(chuàng)造潛能，全面落...

區(qū)域智慧

“首善教育”體系建設(shè)的內(nèi)涵、任務(wù)與實踐創(chuàng)新

摘 要：“首善教育”體系建設(shè)聚焦立德樹人、育人方式改革、教育生態(tài)優(yōu)化和學(xué)校辦學(xué)活力激發(fā)，全方位打造教育高質(zhì)量發(fā)展的育人體系、質(zhì)量體系、治理體系和保障體系。建設(shè)“首善教育”高質(zhì)量發(fā)展體系，需要堅持教育優(yōu)先、牢筑發(fā)展之基，堅持優(yōu)質(zhì)均衡、提升發(fā)展...

“雙減”背景下義務(wù)教育教學(xué)體系重構(gòu)的實踐與思考

摘 要：讓“雙減”成為常態(tài)，必須由彰顯“雙減”政策精神的義務(wù)教育教學(xué)體系支撐。南通市以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大實驗項目“‘雙減’背景下義務(wù)教育教學(xué)體系重構(gòu)與育人質(zhì)量提升研究”為契機，提出了“雙減”背景義務(wù)教育教學(xué)體系重構(gòu)應(yīng)以高質(zhì)量發(fā)...

名家小品

高考四議

摘 要：一所有影響的高中，必須具備貴族品位、融時天性、領(lǐng)先風(fēng)范;六大數(shù)據(jù)，通過實力說話，則過程與結(jié)果互為映照?；A(chǔ)教育改革必須堅守底線、遵循規(guī)律，堅持辯證的教學(xué)觀，比如教師與學(xué)生的關(guān)系、接受與建構(gòu)的關(guān)系、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系、知識與能力的關(guān)系。...

新方案新教育地方感

摘 要：地方感是一個人對地方自然風(fēng)貌、歷史傳承、風(fēng)土人情、生活方式、社會現(xiàn)實、生產(chǎn)勞動的認識與理解;是一個人對一個地方生活的身心體驗、真摯情感和價值認同;是一個對自己從家庭到家鄉(xiāng)社區(qū)再到地方，然后是國家，最后是世界的不斷擴大的范圍中的自我定...

教育言說的“思”與“詩”

摘 要：“忽然想到系列”，是教育言說的別開生面，是學(xué)術(shù)研究的范式創(chuàng)新。“忽然想到系列”，是教育言說的日常表達，是學(xué)術(shù)研究的生活回歸?！昂鋈幌氲较盗小?，有其內(nèi)容的豐富、形式的多樣，有其思想的犀利、語言的活潑。吳康寧教授的教育言說，有“思”的犀...