基于陶行知 “三力”思想的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

——以蘇州市吳中區(qū)長橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的航海模型課程為例

一、陶行知“三力”思想概述

教師只有尋找陶行知“三力”思想的出處，解讀其內(nèi)涵，提煉其精髓，才能更好地將“三力”思想應(yīng)用于教學(xué)中?！叭Α敝傅氖巧盍?、自動力、創(chuàng)造力。

首先是“生活力”。陶行知在《我們的信條》一文中提到：“我們深信教育應(yīng)當(dāng)培植生活力，使學(xué)生向上長。”[1]202在《中國師范教育建設(shè)論》中，他更詳細(xì)地闡述了這個(gè)概念：“我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界和社會界的助力、阻力去培植幼年人的生活力，使他可以做個(gè)健全分子去征服自然、改造社會。（剩余4284字）