以讀促寫視角下培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的策略

——以《燕子》為例

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將語言運用作為語文核心素養(yǎng)的一個維度，要求學(xué)生在梳理、整合、積累語言材料的同時，掌握語用規(guī)則，能在具體的語言情境中規(guī)范地運用語言文字進(jìn)行交流、溝通。這意味著語言運用素養(yǎng)的發(fā)展離不開語言輸入（閱讀）和語言輸出（寫作）。然而，一些小學(xué)語文教師過度重視閱讀教學(xué)，輕視寫作教學(xué)，尤其輕視細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，影響了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的發(fā)展[1]。（剩余4390字）