數(shù)字孿生技術(shù)賦能下小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何” 可視化教學(xué)創(chuàng)新研究

幾何知識(shí)抽象性與傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，是制約小學(xué)高年級(jí)學(xué)生空間觀念發(fā)展的重要因素。當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴二維圖片與靜態(tài)教具，無(wú)法動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)幾何體的拓?fù)渥儞Q過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生陷入“空間可視化不可見(jiàn)、數(shù)學(xué)關(guān)系不可觸”的認(rèn)知困境。教師運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)能構(gòu)建實(shí)體對(duì)象的虛擬鏡像，并賦予其交互智能，突破實(shí)體教具的功能邊界，為學(xué)生構(gòu)建“觀察一操作一推理一驗(yàn)證”的認(rèn)知鏈條。（剩余4794字）