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在習作教學中，多數(shù)教師都是從審清題意開始，引導學生選擇素材、搭建習作框架，模仿范例找到合適的寫作路徑，在學生完成習作后批改講評。但這樣往往會因為學生不清楚習作需要達成的最終結(jié)果是什么，完成的質(zhì)量并不高。如果采用逆向指導的方法，即根據(jù)習作要求，先確定習作的預期達成目標，制訂詳細的評價標準，再指導學生為達成這些目標而去審題、選材、構(gòu)思，那么整個習作過程學生都能緊緊圍繞最后的達成目標而開展，寫出高質(zhì)量的作文。（剩余2595字）
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習作逆向指導的教學策略
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