故事：解讀《紫藤蘿瀑布》的一種視角

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統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元選編的一組文章或借景抒情、或托物言志。教材單元提示中明確指出，“本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄寓作者情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟?！睆倪x編文章到教材單元提示，能夠讓教師在分析教材時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀文章時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而筆者認(rèn)為，單純把文章固化為狀物散文，托物言志手法，會(huì)讓教師解讀文本思維固著，在教學(xué)中不利于學(xué)生審美創(chuàng)造的培育。（剩余2722字）