工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下PBL教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

——以電氣控制與PLC課程為例

[摘 要]文章以電氣控制與PLC課程為例，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出了“以結(jié)果為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以理實(shí)融合為手段、以質(zhì)量評(píng)價(jià)為落腳點(diǎn)”五位一體的PBL教學(xué)模式，探討如何在“新工科+工程教育認(rèn)證”背景下實(shí)施課程教學(xué)改革。首先將畢業(yè)要求作為課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，然后將本課程的授課內(nèi)容劃分為7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，打破該課程傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，以增強(qiáng)實(shí)踐能力為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，將課程的基本核心知識(shí)點(diǎn)穿插于這些項(xiàng)目中。（剩余3431字）