中學(xué)生物學(xué)

2024年12期

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《中學(xué)生物學(xué)》是由南京師范大學(xué)主辦的一本面向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊所設(shè)的欄目有生物學(xué)... 展開(kāi)

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“生物變異”教學(xué)中迷思概念的轉(zhuǎn)變模型 摘要：本文通過(guò)研究學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物變異”相關(guān)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的迷思概念，分析其形成的原因，構(gòu)建迷思概念轉(zhuǎn)變模型，以期提高相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果，為進(jìn)一步探討其他生物學(xué)核心概念的轉(zhuǎn)變模型提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：生物變異；迷思概念；概念轉(zhuǎn)變模型 ...
基于“一境到底”的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本文采用一境到底的貫穿式情境，將過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫病和免疫缺陷病三種常見(jiàn)的免疫功能異常疾病加以整合，構(gòu)建整體知識(shí)觀。通過(guò)結(jié)合文獻(xiàn)閱讀與分析，本文基于情境中的事實(shí)和證據(jù)，論證免疫學(xué)相關(guān)原理與健康的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的生命觀念。關(guān)鍵...
“教—學(xué)—評(píng)”一致性視閾下的主線式情境教學(xué) 1.福建省福州第十九中學(xué) 福建福州 350001 2.福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院福建福州 350117 摘要：本文在“教—學(xué)—評(píng)”一致性視閾下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貫穿課堂教學(xué)的主線式情境，構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)體系以指導(dǎo)教師的“教”，開(kāi)...
基于DOK模型的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：DOK模型是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的有效工具。本文以“細(xì)胞免疫”相關(guān)內(nèi)容為例，將DOK模型融入高中生物學(xué)教學(xué)，并依據(jù)DOK模型的四個(gè)層級(jí)制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行判斷，以期有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思...
基于真實(shí)問(wèn)題情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐 摘要：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)要求。本文結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，從課程目標(biāo)定位、任務(wù)細(xì)化分解、學(xué)生質(zhì)疑討論、活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)...
生命信息觀視閾下的單元專題復(fù)習(xí) 摘要：本文以高中生物學(xué)單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)中“神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)機(jī)制”這一專題為例，對(duì)相關(guān)的重要概念進(jìn)行整合、重構(gòu)。筆者采用“一脈—兩線—三維”的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，旨在促進(jìn)生命信息觀在高中生物學(xué)概念教學(xué)中的有效滲透，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)...
深度學(xué)習(xí)視角下“細(xì)胞分化”概念的構(gòu)建 摘要：本文選取社會(huì)性議題“白血病治療新思路”作為教學(xué)情境，通過(guò)初建概念、感悟概念、深化概念、應(yīng)用遷移，引導(dǎo)學(xué)生基于事實(shí)與證據(jù)提出假說(shuō)與論證，理解細(xì)胞分化概念的內(nèi)涵與外延，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科...
基于主線式情境的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本文以“種群基因組成的變化”相關(guān)內(nèi)容為例，探討基于主線式情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者以生物的進(jìn)化研究史為主線情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境和建模情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解進(jìn)化的實(shí)質(zhì)，在科學(xué)實(shí)踐中發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主線式情...
指向生命觀念形成的高中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 摘要：生命觀念是高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成成分，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。本文以“生命系統(tǒng)的信息傳遞”專題復(fù)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念，進(jìn)而用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性...
基于“一境到底”策略的教學(xué)實(shí)踐 摘要：本文以“伴性遺傳”一節(jié)內(nèi)容為例，創(chuàng)設(shè)“一境到底”的真實(shí)問(wèn)題情境，將大情境分解為多個(gè)子情境，通過(guò)“情境—問(wèn)題—任務(wù)”探究式學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建伴性遺傳的概念模型。本文設(shè)計(jì)與“課堂情境”一脈相承的“課前情境”和“課后情境”，通過(guò)層層遞...

例談指向育人的初中生物學(xué)“四有四學(xué)”課堂的構(gòu)建 摘要：本文嘗試構(gòu)建“有用、有趣、有理、有情”和“用中學(xué)、做中學(xué)、辨中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的初中生物學(xué)“四有四學(xué)”課堂，旨在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；感悟生命現(xiàn)象，形成生命觀念；探尋生命規(guī)律，發(fā)展科學(xué)思維；崇尚健康生活，形成社會(huì)責(zé)任。筆...
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)階教學(xué)的實(shí)踐研究 摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的難以開(kāi)足、開(kāi)好、開(kāi)齊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，探索并構(gòu)建高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)階體系、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)階教學(xué)課堂范式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師共同體，以期提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)...
指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學(xué)思維型課堂教學(xué)探索 摘要：指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學(xué)思維型課堂教學(xué)包括創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突、引導(dǎo)自主構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控以及激發(fā)應(yīng)用遷移四個(gè)方面。本文以“減數(shù)分裂”一節(jié)內(nèi)容為例，搭建思維培養(yǎng)平臺(tái)，巧設(shè)思維培養(yǎng)活動(dòng)，通過(guò)核心問(wèn)題拆解策略助力學(xué)生高階思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生...
“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下自然教育的“I·T·P”范式探究 摘要：近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的應(yīng)用日益向教育領(lǐng)域滲透，與此同時(shí)，隨著全球范圍內(nèi)人類自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)＋自然教育”在社會(huì)中的重要性愈發(fā)顯著。然而，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋自然教育”的發(fā)展仍受到諸多限制，難以...
農(nóng)村高中生物學(xué)課程教學(xué)滲透生命健康教育的實(shí)踐研究 摘要：在農(nóng)村高中生物學(xué)課程教學(xué)中滲透生命健康教育的實(shí)踐研究，是對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平和素質(zhì)教育理念的積極響應(yīng)。本文以“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)內(nèi)容為例，明確生命健康教育的具體目標(biāo)，并以問(wèn)題情境為引領(lǐng)，制造認(rèn)知沖突，結(jié)合已有知識(shí)、生物學(xué)事實(shí)和科學(xué)...
跨學(xué)科校園項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng) 摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)與深化，學(xué)科育人的目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙挷⑸罨瘜W(xué)生思維的廣度與深度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文圍繞生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從構(gòu)思理念、設(shè)計(jì)思路、校園項(xiàng)目化實(shí)踐、實(shí)施策略等方面闡述跨學(xué)科校園...

高中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議 摘要：本文通過(guò)分析本校高一、高二年級(jí)的生物學(xué)作業(yè)并結(jié)合課堂觀察，梳理出高中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期提升高中生物學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)效果。關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；改進(jìn)建議文章編號(hào)：1...
融入勞動(dòng)教育理念的高中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 摘要：本文選取“烹飪與營(yíng)養(yǎng)勞動(dòng)”作為主題，通過(guò)將教材欄目與勞動(dòng)教育理念相融合，在課前、課中、課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期為高中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)融入勞動(dòng)教育理念、促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的教育...
指向核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 摘要：目前，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為目標(biāo)抽象，教、學(xué)、評(píng)不一致，評(píng)價(jià)方式單一等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文深入剖析表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素與功能，確定以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的表現(xiàn)性任務(wù)，制訂...
立足主題統(tǒng)整，重視素養(yǎng)導(dǎo)向 摘要：2024年廣東省中考生物學(xué)試題立足主題統(tǒng)整，重視素養(yǎng)導(dǎo)向。本文圍繞“整合知識(shí)，以學(xué)習(xí)主題為考查單位”“主題鮮明，問(wèn)題情境真實(shí)”“跨學(xué)科主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科融合”“借題育人，傳遞核心價(jià)值”等方面對(duì)試題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)教學(xué)建議，以期為...

初中生物學(xué)教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)使用情況調(diào)查及修訂建議 摘要：教師教學(xué)用書(shū)是與教科書(shū)搭配使用的參考書(shū)，其在教學(xué)中的重要作用受到一線教師的普遍認(rèn)可。本文對(duì)現(xiàn)行人教版初中生物學(xué)教師教學(xué)用書(shū)使用情況的調(diào)查進(jìn)行分析，針對(duì)新版教師教學(xué)用書(shū)的修訂工作提出以下建議：結(jié)合課標(biāo)要求與新版教材特點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)...
基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)教材研究 摘要：本文對(duì)我國(guó)現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的人教版普通高中教科書(shū)《生物學(xué)·必修1·分子與細(xì)胞》中能夠體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘分析，以期在教材層面促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為提高一線教師的教材使用效...
基于教材融合的“DNA的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本文以教材中“DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建”的科學(xué)史資料為主體，整合多版本教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富和拓展，并創(chuàng)設(shè)系列問(wèn)題情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)解決問(wèn)題，并逐步構(gòu)建DNA的分子結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解DNA分子...
初中生物學(xué)教學(xué)中融合新勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究 摘要：初中生物學(xué)教學(xué)中融合新勞動(dòng)教育實(shí)踐探究是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。本文結(jié)合“初中生物教學(xué)中融合新勞動(dòng)教育實(shí)踐探究”的驗(yàn)證過(guò)程，簡(jiǎn)要詮釋了新勞動(dòng)教育實(shí)踐的基本內(nèi)涵和開(kāi)展路徑，不僅從學(xué)生、學(xué)校、教師與社會(huì)的角度說(shuō)明了在初中生物學(xué)教學(xué)課堂中...

真實(shí)問(wèn)題情境下的高考生物學(xué)試題分析及教學(xué)啟示 摘要：2024年高考生物學(xué)命題緊密?chē)@黨的二十大精神，體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。本文選取九個(gè)省市的高考生物學(xué)典型試題，通過(guò)對(duì)試題情境進(jìn)行分析，彰顯其在展現(xiàn)中國(guó)科技成就、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生、有機(jī)融入體美勞教育等方面的...
初中生物學(xué)課程中跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的探索和思考 摘要：本文圍繞初中生物學(xué)課程中跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐：開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)的合理性和綜合性；開(kāi)展整體與局部并重的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性；開(kāi)展基于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；開(kāi)展基于反思的評(píng)...
2024年高考廣東卷生物學(xué)第21題關(guān)鍵能力考查分析與啟示 摘要：本文以2024年高考廣東卷生物學(xué)第21題為例，通過(guò)分析該試題對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查內(nèi)容，提出人教版普通高中教科書(shū)《生物學(xué)·選擇性必修3·生物技術(shù)與工程》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)與復(fù)習(xí)的啟示與建議。關(guān)鍵詞：生物學(xué)高考；試題分...