“教—學(xué)—評”一致性視閾下的主線式情境教學(xué)

——以“細(xì)菌”為例

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1.福建省福州第十九中學(xué)  福建福州  350001  2.福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院  福建福州  350117

摘  要：本文在“教—學(xué)—評”一致性視閾下，通過創(chuàng)設(shè)貫穿課堂教學(xué)的主線式情境，構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)體系以指導(dǎo)教師的“教”，開發(fā)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)體系以引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”，形成劃分層級的表現(xiàn)性評價體系以開展教學(xué)的“評”。（剩余3584字）