中學(xué)生物學(xué)

2025年02期

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《中學(xué)生物學(xué)》是由南京師范大學(xué)主辦的一本面向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊所設(shè)的欄目有生物學(xué)... 展開

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科學(xué)史與模型構(gòu)建促進(jìn)概念理解的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文通過科研素材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)史與模型構(gòu)建相結(jié)合的方式展開教學(xué)，以此引領(lǐng)學(xué)生梳理DNA的結(jié)構(gòu)探索歷程并自主構(gòu)建、修訂和完善DNA的結(jié)構(gòu)模型；借助模擬實(shí)驗(yàn)打破跨學(xué)科概念教學(xué)難點(diǎn)，最后回歸課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。...
例談高中生物學(xué)原創(chuàng)試題的立意與編制 摘要：本文以鹽堿水綠色養(yǎng)殖技術(shù)為背景，系統(tǒng)闡述了原創(chuàng)試題命制過程中從構(gòu)思立意、科研證據(jù)支持到最終試題呈現(xiàn)的演變歷程。...
基于BOPPPS教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文以“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用”為例，運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式開展參與式探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握，以期提升學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。...
CER框架下指向深度學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐 摘要：生物的進(jìn)化理論在生物學(xué)中具有重要的地位，教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)化與適應(yīng)觀的同時，可以嘗試將論證式教學(xué)引入到相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中。本文以“生物有共同祖先的證據(jù)”一節(jié)內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材并收集證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析證據(jù)的能力，提高學(xué)...
社會責(zé)任視角下融入健康生活教育的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境“看病就醫(yī)”，將“血糖平衡的調(diào)節(jié)”相關(guān)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生深刻理解生命活動規(guī)律、提升健康生活意識、培養(yǎng)健康生活習(xí)慣，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康生活及社會責(zé)任意識的教學(xué)目標(biāo)。...
運(yùn)用5E教學(xué)模式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究 摘要：本文運(yùn)用5E教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，通過探究活動和問題驅(qū)動等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建“基因突變"概念、掌握科學(xué)思維方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，以期促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。...
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的概念教學(xué)模式探究 摘要：本文通過實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)、思維加工、總結(jié)歸納及遷移應(yīng)用等概念教學(xué)策略，提升學(xué)生對概念的掌握程度，并培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。這一設(shè)計旨在使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要場所并助力學(xué)生構(gòu)建起層次分明且邏輯嚴(yán)密的概念體系，進(jìn)而幫助學(xué)生有效...
以生為本，構(gòu)建提升學(xué)生科學(xué)思維的靈動課堂 摘要：本文以科研情境“螢火蟲發(fā)光樹”為主線，將重組DNA技術(shù)的三種基本工具貫穿于教學(xué)過程中；以學(xué)生活動為中心，以模型構(gòu)建為載體，通過層層遞進(jìn)的任務(wù)群，聚焦大概念，將微觀、抽象的內(nèi)容具體化、形象化呈現(xiàn)，進(jìn)而突破本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的...
貫穿式情境教學(xué)在單元整體復(fù)習(xí)的運(yùn)用 摘要：在中國高考評價體系對學(xué)科核心素養(yǎng)提出評價要求的背景下，情境化試題大量涌現(xiàn)。本文以“稻魚鴨復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)”為例，創(chuàng)設(shè)滲透生命觀念的真實(shí)情境，構(gòu)建體現(xiàn)科學(xué)思維的情境主線，將“情境—問題—任務(wù)”的教學(xué)模式應(yīng)用于大單元整體復(fù)習(xí)課，以期提升學(xué)生運(yùn)...
初中生物學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐 摘要：本文以“解密望城區(qū)荷花蝦”為例，通過選擇跨學(xué)科情境、構(gòu)建核心知識體系、凝練項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出驅(qū)動性問題、開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)計評價方案的教學(xué)環(huán)節(jié)，探討初中生物學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展策略，以期打破學(xué)科界限，為初中生物學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)...
基于GRR支架式教學(xué)框架的單元教學(xué)設(shè)計 摘要：本教學(xué)設(shè)計圍繞“GRR支架式教學(xué)框架”展開，旨在解決學(xué)生在制作生態(tài)缸過程中產(chǎn)生的即時性問題。教學(xué)流程涵蓋了教師示范論證、教師個性化輔導(dǎo)、同伴協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生獨(dú)立展示這四個核心環(huán)節(jié)，通過這一系列教學(xué)活動構(gòu)建一個關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體性模...
巧用模型突破教學(xué)重難點(diǎn) 摘要：本文以“生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)內(nèi)容為例，采用“實(shí)例一提問一總結(jié)”的驅(qū)動式教學(xué)模式，以“生動課堂”教學(xué)理念為中心開展教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行有效探究和交流，并在過程中構(gòu)建模型，引導(dǎo)學(xué)生歸納和推理，旨在突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能...

2016一2024年生物學(xué)生命觀念研究的特征與趨勢 摘要：本文運(yùn)用CiteSpace軟件對2016—2024年我國學(xué)術(shù)期刊收錄的2663篇生物學(xué)生命觀念相關(guān)論文進(jìn)行文獻(xiàn)計量學(xué)分析并繪制科學(xué)知識圖譜。分析結(jié)果顯示，隨著生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出及《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的出...
例析人工智能驅(qū)動的生成式探究學(xué)習(xí) 摘要：本文以“發(fā)酵工程為人類提供多樣化生物產(chǎn)品”一節(jié)內(nèi)容為例，以青蒿素的生產(chǎn)藍(lán)圖導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用人工智能展開生成式探究學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐，旨在探索能夠提升學(xué)生工程學(xué)思維與技術(shù)思維并深度參與社會議題的教學(xué)新形態(tài)。...
基于具身認(rèn)知理論的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計 摘要：本文依據(jù)具身認(rèn)知理論的特點(diǎn)，以“酶的特性”一節(jié)內(nèi)容為例，利用血糖檢測儀創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，重視課堂中知識的動態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過開展涉身實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對酶的特性進(jìn)行深入拓展分析，動態(tài)生成生物學(xué)概念，以期培養(yǎng)學(xué)生的...
向孟德爾和摩爾根學(xué)習(xí) 摘要：本文選取“伴性遺傳”一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐為案例，介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、獨(dú)特思維及科學(xué)探究精神，以期幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究與科學(xué)思維的本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。...
跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施 摘要：本文以“探索家蠶發(fā)育，傳承桑蠶文化”為例，綜合分析跨學(xué)科實(shí)踐活動和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；圍繞勞動教育和文化傳承開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，通過四個環(huán)節(jié)構(gòu)建跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的基本路徑，以期為初中生物學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的...
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計 摘要：本文依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》課程內(nèi)容"(四)植物的生活"的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，嘗試設(shè)計探究環(huán)境條件影響綠色植物的呼吸作用的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力及創(chuàng)新思維能力。...
‘探究抗生素對細(xì)菌的選擇作用”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 摘要：“探究抗生素對細(xì)菌的選擇作用"實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中存在菌株昂貴、耗時長、效果不明顯等問題。通過多次實(shí)驗(yàn)探索，筆者對本實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)菌株、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)方案、課堂節(jié)奏等方面進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，不僅大幅減少實(shí)驗(yàn)耗材，而且實(shí)驗(yàn)效果明...
高中生物學(xué)植物染色體制片流程優(yōu)化 摘要：本文詳細(xì)論述植物染色體制片的基本操作流程，并探討提高實(shí)驗(yàn)成功率的方法，以期為高中生物學(xué)植物染色體制片操作提供參考。本文特別強(qiáng)調(diào)了預(yù)處理操作是獲取良好形態(tài)的中期細(xì)胞染色體的關(guān)鍵步驟，同時指出正確的染色劑能夠使染色體著色明顯，便于后續(xù)鏡檢...

基于思維進(jìn)階的高中生物學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐 摘要：本文選用擬南芥作為實(shí)驗(yàn)材料，基于真實(shí)的科研情境，系統(tǒng)性地探究了生長素的運(yùn)輸方向、極性運(yùn)輸?shù)臋C(jī)制、影響極性運(yùn)輸?shù)囊蛩氐龋⑦M(jìn)一步探討了這些影響因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用潛力。教學(xué)過程遵循從個體水平到分子水平、從理論研究到實(shí)踐應(yīng)用的邏輯順...
“表觀遺傳”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 摘要：本文基于“柳穿魚花型差異"這一真實(shí)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，通過展示逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)材料引導(dǎo)學(xué)生分析討論，最終得出柳穿魚花朵呈輻射對稱的遺傳學(xué)機(jī)制。筆者嘗試在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生理解表觀遺傳這一科學(xué)概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。...
健康生活理念在高考試題中的滲透及教學(xué)啟發(fā) 摘要：本文以2023年高考新課標(biāo)卷生物學(xué)第32題為例，探討將健康生活理念融入高中生物學(xué)教學(xué)的意義。通過對該試題的深入分析，筆者進(jìn)一步提出了幾點(diǎn)策略，旨在據(jù)此促進(jìn)健康生活理念在生物學(xué)課堂教學(xué)中的有效融入，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念和健康生活理念。...
核心素養(yǎng)視下初中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計 摘要：本文以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中的學(xué)習(xí)主題“（六)遺傳與進(jìn)化”內(nèi)容為例，通過融入博物館資源，從構(gòu)建生命發(fā)展框架、探索生物進(jìn)化奧秘、探索人類起源之謎、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維四個方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，以期為教育工作者設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)...

新加坡高中生物學(xué)教材習(xí)題考查科學(xué)思維的特征探析 摘要：科學(xué)思維是我國《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，新加坡Discouer Biology生物學(xué)教材中的習(xí)題重視對科學(xué)思維的考查，具有“大量實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)推理的能力”“解釋現(xiàn)象，提高科學(xué)論證...
中、美、新高中生物學(xué)教材的比較研究 摘要：本文以中國、美國、新加坡的高中生物學(xué)教材“生物多樣性”部分內(nèi)容為研究對象，從教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容編寫邏輯、學(xué)習(xí)內(nèi)容三個方面進(jìn)行比較。研究結(jié)果顯示，中國和新加坡教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次相似，均高于美國教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，且不同國家教材內(nèi)容的編...

關(guān)于高中生物學(xué)中細(xì)胞骨架的功能和歸屬問題的辨析 摘要：細(xì)胞骨架是細(xì)胞中的蛋白質(zhì)纖維結(jié)構(gòu)，能夠參與細(xì)胞的多種生命活動，是當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。教材中對細(xì)胞骨架相關(guān)知識僅有簡單的描述，這對師生理解其功能和歸屬問題造成了困難。基于此本文將對細(xì)胞骨架的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行詳細(xì)介紹，并對其與...
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中劣構(gòu)問題的價值、提出及解決 摘要：劣構(gòu)問題的特征及其解決過程的復(fù)雜性，在培養(yǎng)學(xué)生于真實(shí)情境中分析問題和解決問題能力方面具有重要的教學(xué)價值。本文結(jié)合教學(xué)案例，闡述劣構(gòu)問題的提出途徑與解決途徑，并深入探討劣構(gòu)問題在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價值。...
3D打印技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：本文以“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)"相關(guān)內(nèi)容為例，利用3D打印技術(shù)設(shè)計并構(gòu)建生物學(xué)相關(guān)模型，探討 3D打印技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)學(xué)生建模思維的形成，培養(yǎng)其生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并全面提升學(xué)生的綜合能力，為教師提供一...