中學生物學

2025年01期

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《中學生物學》是由南京師范大學主辦的一本面向中學生物學教學改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊所設的欄目有生物學... 展開

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課程育人視聞下的生態(tài)情境教學實踐 摘要：在教學實踐中以生態(tài)情境為主線，將思政教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入初中生物學概念教學，能夠充分發(fā)揮課程的育人價值。本文以“細菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)為例，運用目標導向、問題驅動、任務探究等教學策略，探討在生物學概念教學中融入社會主義核心...
基于任務驅動和問題引領構建深度參與型生物學課堂 摘要：本文對教材中的素材和相關內容進行合理刪減和重組，以“樺尺蛾種群進化”作為教學情境展開教學，借助“任務驅動，問題引領”的理念，將教學內容分解為四個任務，并在每個任務下設置若干問題，從而引導學生思考、推理并得出相應觀點，以期在實現(xiàn)學生深度...
基于系統(tǒng)分析法的高中生物學概念模型構建 摘要：本文以“生態(tài)系統(tǒng)中的能量單向遞減流動”一節(jié)內容為例，將林德曼研究能量流動的科學史作為教學情境，引導學生運用系統(tǒng)分析法對生態(tài)系統(tǒng)要素、要素關系、結構調整與功能優(yōu)化關系進行研究，并逐步構建、修正、內化生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念模型，旨在引導學...
情境引領深度學習，實踐促進知識獲取 摘要：本文以“飲酒臉紅”現(xiàn)象為主線情境，利用教材內容、動畫模型、視頻等資源，完成“基因表達與性狀的關系”內容的教學，旨在通過小組合作學習的方式，促進學生生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任等生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。...
單元教學視角下的高中生物學情境式教學設計 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文以“人類遺傳病”一節(jié)內容為例，依據(jù)《課程標準》要求重整教學內容，生成大單元主題，并制訂教學目標，創(chuàng)設“生物學興趣小組學生建立遺傳病科普網(wǎng)站”大情境；以“完善遺傳病科普網(wǎng)站—構建人類遺傳...
基于主線式情境的教學設計 摘要：本文以“尋找白鷺生病的原因”為情境主線展開教學，通過創(chuàng)設“沂河觀鳥現(xiàn)病鷺”“小組合作尋病因”“生物富集探本質”“集思廣益救白鷺”四個教學環(huán)節(jié)，引導學生主動參與探究過程，構建食物鏈和食物網(wǎng)的概念，深入理解生物富集現(xiàn)象，以期為教師培養(yǎng)學生...
高中生物學跨學科理念的教學實踐 摘要：本文在跨學科理念的指導下，綜合運用生物學、物理、化學、數(shù)學等多學科內容和思維，結合實驗設計、資料分析、模型與建模等教學手段，引導學生解決真實情境下的問題，幫助其構建“ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質"這一概念，培養(yǎng)學生...
初中生物學跨學科探究實踐 文章編號：1003-7586（2025）01-0023-04 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文以攜李為研究對象，創(chuàng)設教學情境，設計跨學科探究實踐，并通過構建系統(tǒng)化的單元框架，明確單元學習目標，設計學習活動和任務，制定...
核心素養(yǎng)視閥下的高中生物學情境教學設計策略 摘要：本文以“細胞的衰老和死亡”一節(jié)為例，突破傳統(tǒng)生物學教學的局限，采用理論與生活實際相結合的方式，運用端粒研究案例以及洋蔥細胞染色實驗，將抽象的生物學概念具象化，有效增強學生對生物學復雜概念的理解，加強其批判性思維與實驗技能的培養(yǎng)，旨在探...
基于社會責任培養(yǎng)的SSI教學實踐 摘要：本文將“槽頭肉與食品安全”這一社會性科學議題與高中生物學課堂教學相結合，通過設計并實施“初識議題—分析議題—論證議題—議題決策—議題延伸”的教學過程，引導學生積極參與社會性科學議題的討論，并運用生物學知識做出理性的解釋和決策，以期實現(xiàn)...
情境實驗結合的“探究泌尿系統(tǒng)的結構與功能”教學設計 摘要：本文選取真實問題情境作為切入點，依托實驗證據(jù)和相關資料，結合多樣化的實驗探究活動，引導學生形成結構與功能觀；在此基礎上，進一步促進學生信息分析、歸納總結等科學思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學生學習興趣，顯著提升學生在真實情境中解決問題的能力...
大概念統(tǒng)整下的論證式教學設計 摘要：本文以論證式教學為主要策略，基于光合作用與能量轉化的本質，利用大概念整合“光合作用的原理和應用”中的事實性知識或概念進行教學設計。該設計旨在構建一個連貫的“起境—承境—轉境—合境”的一境到底式課堂，引導學生基于資料、模型和實驗等證據(jù)進...
核心素養(yǎng)導向下的單元學生活動設計 摘要：單元學生活動的設計是教學過程聚焦大概念、重視學生實踐與體驗、實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標的有效手段。本文據(jù)此提出并設計了單元學生活動的整體設計方案。教師在設計學生活動時，需明確教學目標，增強學生活動設計的目的性；聚焦關鍵問題，加強學生活動實施的針...

初中生物學課外活動課支架式教學研究 摘要：支架式教學倡導教師基于學生當前的發(fā)展水平構建認知支架，逐步引導學生解決問題，從而充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。本文以“探究卵殼的功能”為例，將支架式教學應用于初中生物學課外活動課中，旨在探索一種能夠有效提升學生實踐能力與探究素養(yǎng)...
仿真技術在高中生物學教學中的應用 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文以“性狀分離比的模擬實驗”相關內容為例，利用仿真技術模擬生物在生殖過程中雌、雄配子的隨機結合過程，旨在通過模擬實驗幫助學生理解遺傳因子的分離、配子的隨機結合與性狀之間的數(shù)量關系，體驗孟...
融合勞動教育的初中生物學跨學科實踐研究 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文以“酒曲發(fā)酵食品的制作”為例，引導學生運用學科知識與跨學科觀念，了解酒曲發(fā)酵食品的相關知識，自制并完善發(fā)酵實驗裝置，使其在跨學科實踐的過程中掌握勞動技能，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)...

基于主線式情境的問題探究式教學實踐研究 摘要：本文基于主線式情境的問題探究式教學進行實踐研究，指出教師在開展“遺傳基本規(guī)律與生物變異”專題復習時需創(chuàng)設貫穿整個專題內容的主線式情境。具體而言，教師可以通過問題情境驅動和合作探究等方法，在增強專題復習連貫性的同時激發(fā)學生的學習興趣，引...
以聯(lián)結圖示引導學生創(chuàng)題議題提升高三復習有效性的實踐 摘要：本文介紹并探討了一種適用于高中生物學高三復習階段的“構建聯(lián)結圖示—引導學生創(chuàng)題—遷移熱點議題"教學策略。教師通過構建生物學知識整體圖示、精選變式圖示，引導學生基于所學知識創(chuàng)設并討論題目，進而指導學生對解題思路和技巧進行反思與...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中生物學教學的融合探索 摘要：本文基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵及科學本質，通過“結合教學實際，精選融合內容”融入試題命制，體現(xiàn)育人價值”“系統(tǒng)整合知識，多元形式滲透”三種方式，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中生物學教學融合的途徑，旨在為兩者融合的探索提供參考，以促進優(yōu)秀傳...
境脈視閾下高中生物學專題復習教學實踐 摘要：本文以“蛋白質”專題復習為例，借鑒境脈學習理論，創(chuàng)設辣椒素受體蛋白（TRPV1)相關內容情境，在連續(xù)動態(tài)的子情境中布置任務、提出問題，引導學生通過自主思考、合作探究等學習活動培養(yǎng)自身的信息獲取、遷移應用和科學探究等能力，進而發(fā)展生物學...
真實科研情境下高中生物學課程融入思政元素的教學設計 摘要：本文圍繞動物細胞工程相關內容開展主線式情境教學，通過創(chuàng)設“傳統(tǒng)中草藥雷公藤中的活性成分TRI對肝癌的抑制作用"這一真實科研情境，引導學生運用所學知識及歸納與概括、分析與推理、實驗設計與探究等方法解決實際問題，進而培養(yǎng)學生的生...
思維型教學在復習課堂的實踐應用 摘要：本文以“光合作用受環(huán)境因素的影響”相關內容為例創(chuàng)設復習課堂，通過實施野外大田種植和參觀植物工廠的教學活動，創(chuàng)設真實情境，引發(fā)學生認知沖突，提出核心問題，開展小組討論、設計實驗、分析應用等學習活動，驅動學生重構概念，以期讓學生在提出和解...

UbD模式在初中生物學教學中的應用 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文基于新課程改革的背景，探索UbD模式在初中生物學教學中的應用。UbD模式的教學設計理念旨在打破常規(guī)思維設計模式，促進教師實現(xiàn)“為理解而教”，從而使學生獲得持久性的理解，有利于學生核心素...
人教版普通高中教材“伴性遺傳”中部分遺傳圖解的疑問與釋疑 摘要：本文經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生在填寫人教版教材“伴性遺傳”章節(jié)“思考·討論”欄目中關于“女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解”時常出現(xiàn)錯誤表述。筆者通過對多個版本教科書內相關插圖的深入探究與剖析，提出針對該遺傳圖解的修改建議，以期為教...
發(fā)展“信息觀”的單元主題式情境教學 摘要：本文通過分析人教版教材中所蘊含的核心素養(yǎng)價值，以“遺傳信息”為主題構建學習單元，設計以遺傳信息的儲存、傳遞、表達、改變和重組為主線的學習活動，引導學生理解“信息”在生物體生命活動及人類生產生活中的關鍵作用，以期發(fā)展學生的“信息觀”，進...
基于“教一學—評”一致性的課堂教學模式探索 摘要：本文基于“教—學—評”一致性理論，在“激素與內分泌系統(tǒng)”一節(jié)的教學過程中，通過創(chuàng)設情境、設計學生活動和設計課堂教學評價，引導學生進行深度學習，探索構建高效課堂的路徑，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。...

高中生物學課堂教學中自制教具的開發(fā)與應用探索 摘要：自制教具具有針對性強、創(chuàng)新性高、成本低、易制作的特點，能豐富教學內容，提高教學的趣味性和實效性。本文從教具的制作材料及工具、設計思路、制作流程、教具演示、創(chuàng)新點等方面對兩種自制教具在高中生物學課堂教學中的應用展開敘述，并從自制教具優(yōu)勢...
指向深度學習的高中生物學一輪復習課型建模 摘要：本文通過梳理并概括高中生物學一輪復習課的教學流程，明確高中生物學課堂教學的具體要求，并在此基礎上構建出高中生物學一輪復習的教學流程和課程模型，旨在幫助教師明確一輪復習的教學目標，規(guī)范教學行為，進而提升復習課的教學效益。...
基于教材拓展情境材料的課堂教學模式初探 摘要：情境創(chuàng)設是在教學過程中實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。教師通過呈現(xiàn)問題情境，幫助學生理解生物學知識，進而促進其生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中教材需要兼顧基礎教育和高等教育的銜接，并適應高中學生的認知水平，因此整體難度有所降低。本文以“...
“雙減”背景下初中生物學“微觀世界'主題的單元作業(yè)設計與實踐 摘要：本文通過重構教學內容、設定“微觀世界”單元教學主題、以“現(xiàn)象—本質—運用”為主線進行單元教學活動設計；通過規(guī)劃單元作業(yè)設計藍圖、重構單元教學內容體系、精準設置單元作業(yè)目標、創(chuàng)新單元作業(yè)內容和反思單元作業(yè)實踐效果五個環(huán)節(jié)完成單元作業(yè)設計...