遼寧教育·教研版

2023年07期

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普通教育刊物。旨在加強基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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情境的力量 2022年4月，新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出爐，“素養(yǎng)導(dǎo)向”成為此次課標(biāo)修訂的一個鮮明標(biāo)志。也就是說，課程的目的從知識學(xué)習(xí)走向素養(yǎng)生成，是此次課標(biāo)修訂堅定不移的方向。素養(yǎng)只有在學(xué)生經(jīng)歷具體的、復(fù)雜的情境才能生成。...

核心素養(yǎng)背景下如何促進小學(xué)語文深度學(xué)習(xí) 摘要：在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要注重學(xué)生的閱讀過程，增加閱讀活動的深度，積極探索促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的途徑，目標(biāo)指向語文要素，深入分析文本內(nèi)涵，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)朝更深層次發(fā)展。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀；語文要素深度學(xué)習(xí)...
從深度閱讀走向創(chuàng)意表達 摘要：創(chuàng)造性復(fù)述要求學(xué)生在深入閱讀與理解文本的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)造性思維對內(nèi)容進行再創(chuàng)造，是一種動態(tài)生成的語言活動。在《牛郎織女（一）》的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注民間故事的核心價值，引導(dǎo)學(xué)生用閱讀激活思維，通過想象創(chuàng)編充實故事內(nèi)容、豐富故事細節(jié)，促進...
在操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 摘要：數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的動手操作，離不開問題的解決。數(shù)學(xué)教材中的拓展題是很好的教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽嘗試，通過擺一擺、畫一畫、切一切、拼一拼的方法，互相交流、共同探討，在活動中學(xué)習(xí)，在操作中感受。關(guān)鍵詞：操作活動；空...
問題引領(lǐng)　溝通聯(lián)系　促進深度學(xué)習(xí) 摘要：深度學(xué)習(xí)是落實核心素養(yǎng)的重要路徑。課堂上，教師要注重問題引領(lǐng)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，尤其是對數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點解決問題的思維習(xí)慣；以問題為引領(lǐng)，溝通知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)...
思政課一體化建設(shè)的思考與探索 摘要：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的主渠道。作為魏書生教改經(jīng)驗的發(fā)祥地，盤錦市實驗中學(xué)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，傳承民主、科學(xué)的辦學(xué)理念，推動思政課一體化建設(shè)進程，牢記為黨育人、為...

新課標(biāo)背景下初中道德與法治政治認同核心素養(yǎng)培育路徑探析 摘要：隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，核心素養(yǎng)導(dǎo)向成為本次修訂的亮點。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，培育學(xué)生的政治認同是道德與法治課程的首要任務(wù)。為使政治認同核心素養(yǎng)培育路徑更加清晰，首先要明確政治認同核心素養(yǎng)...
語文導(dǎo)讀法在初中文言文自讀教學(xué)中的應(yīng)用探索 摘要：以統(tǒng)編版語文教材九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》自讀文言文為例，教師在文言文教學(xué)中可基于錢夢龍的語文導(dǎo)讀法理論層面和操作層面的指導(dǎo)理念，設(shè)計自讀、導(dǎo)讀、訓(xùn)練三個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣和閱讀能力。關(guān)鍵詞：語文導(dǎo)讀法；三...
瞄準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)　創(chuàng)新歷史教材運用 摘要：教材是培根鑄魂、啟智增慧的重要載體。歷史教師要把“教材講好、講活、深入人心”，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體學(xué)情，在充分理解教材文本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，靶心瞄準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，從備課、上課等環(huán)節(jié)全過程發(fā)力，在具體教學(xué)各環(huán)節(jié)中積極落實核心素養(yǎng)要...
例談基于主題意義探究的小學(xué)英語單元整體教學(xué) 摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課堂內(nèi)容，強調(diào)了“主題”在整體教學(xué)中的引領(lǐng)作用。基于此，教師在具體的教學(xué)實踐中，可以從研讀教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)主題情境、制定單元目標(biāo)、整體設(shè)計活動、采用持續(xù)性評價等方面，...
基于體驗式學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計 摘要：本文通過對體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)涵的分析，結(jié)合英語學(xué)科育人價值和學(xué)生學(xué)情，從體驗式英語學(xué)習(xí)活動的情境性、遷移性和個性化三個特征出發(fā)，對基于體驗式學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動進行設(shè)計。實踐證明，體驗式學(xué)習(xí)理論能夠較好地回應(yīng)語言教學(xué)過程中碎片化、模式...
素養(yǎng)導(dǎo)向視域下的初高中化學(xué)銜接課探究 摘要：為了幫助學(xué)生提升思維水平、建構(gòu)學(xué)習(xí)方法、提升化學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在高一開始時就設(shè)計并實踐化學(xué)銜接課?！敖饘僖睙挼膴W秘”銜接單元通過整合原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、金屬活動性、金屬冶煉方法等初高中教材中的核心內(nèi)容和觀念，根據(jù)新課標(biāo)要求，設(shè)計合...
以學(xué)習(xí)活動為主線　促進習(xí)作思維可視化 摘要：在習(xí)作教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘習(xí)作知識背后的思維方法，同時讓學(xué)生在習(xí)作活動中感受習(xí)作的快樂，樹立習(xí)作的信心。以統(tǒng)編版語文教材三年級下冊習(xí)作課“國寶大熊貓”為例，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)多個漸進式的學(xué)習(xí)活動，推進整...
基于核心素養(yǎng)的地理情境閱讀類作業(yè)設(shè)計研究 摘要：地理情境閱讀類作業(yè)典型案例——《包頭避暑之旅》根據(jù)初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，分別從區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀等方面分析案例的設(shè)計依據(jù)，從問題設(shè)計與真實學(xué)情相結(jié)合、問題設(shè)計與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合、真實情境與虛擬情境相結(jié)合，問題數(shù)...
立足核心素養(yǎng)　優(yōu)化語文實踐性作業(yè)設(shè)計 摘要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計的語文實踐性作業(yè)，強調(diào)學(xué)生在做成某事的過程中獲取知識、掌握技能和形成素養(yǎng)；既有對基礎(chǔ)知識和基本能力的檢測，又重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的要求，促進學(xué)生建構(gòu)語文知識，生成語文能力，提升核心素養(yǎng)。...
中國古典名著整本書閱讀教學(xué)策略探究 摘要：閱讀中國古典名著對學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信具有重要作用。在教學(xué)中國古典名著《西游記》時，教師應(yīng)樹立“大閱讀”教育觀，可以采取“三段式”整本書閱讀教學(xué)策略，開放整本書閱讀教學(xué)全過程，使學(xué)生積極主動地閱讀古典名著，提高整本書...
基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計探析 摘要：大單元教學(xué)應(yīng)該是在一個完整的，有起因、經(jīng)過、結(jié)果的敘事主題活動下的探究活動，應(yīng)該是圍繞一個主題并且有單元大目標(biāo)的教學(xué)活動。在設(shè)計大單元整體教學(xué)時，教師要基于核心素養(yǎng)，考慮單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的總體性和學(xué)生發(fā)展的總體性。關(guān)鍵詞：核...
“讀思達”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用 摘要：“讀思達”教學(xué)法將閱讀、思考與表達活動結(jié)合起來，學(xué)生可以通過閱讀去整理有效材料，通過大腦加工形成閱讀認識，展開豐富思考，再以口語、書面表達等去闡述思考，閱讀結(jié)論，既涵蓋了學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的動態(tài)過程，也展現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解程度，促...
完善數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)　提升學(xué)生核心素養(yǎng) 摘要：在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的視角下，教師教學(xué)理念要從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)法，以自主探究與小組合作的形式組織教學(xué)，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，助推核心素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：認知結(jié)構(gòu)；核心素養(yǎng)；新課標(biāo) 作者簡介：謝晶晶，...
育人導(dǎo)向下的小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀融合教學(xué)策略 摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，對育人導(dǎo)向的課內(nèi)外閱讀融合教學(xué)的探索已成應(yīng)然之舉，而英語繪本以其獨有的特性和優(yōu)勢成為對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容補充融合的“最佳拍檔”。教師可在單元主題的引領(lǐng)下，以學(xué)生的發(fā)展為中心，采用“一課三單”的教學(xué)嘗試，設(shè)計不同層次的英語學(xué)...
多元智能理論下少兒聲樂教學(xué)方法探索 摘要：在音樂課堂上，單一的教學(xué)與評價方式降低了少兒對聲樂學(xué)習(xí)的積極性以及對聲樂藝術(shù)的理解，傳統(tǒng)的少兒聲樂教學(xué)存在一定短板。根據(jù)多元智能理論，少兒聲樂學(xué)習(xí)可以從多維度的教學(xué)方向展開，從學(xué)生自身出發(fā)，從聲樂藝術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，實現(xiàn)“因材施教”，這就...
大單元主題教學(xué)走進初中美術(shù)課堂的探究 摘要：運用大單元主題式教學(xué)方法的美術(shù)課堂，有助于教師利用自身教學(xué)優(yōu)勢解決新課改中出現(xiàn)的若干問題，在不斷的“試錯”和經(jīng)驗的提煉之下，找到適合學(xué)生的新型教學(xué)方法，讓大單元主題式教學(xué)真正融入日常教學(xué)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：大單元；主題式教學(xué)；核心素養(yǎng)；微...
基于深度學(xué)習(xí)理念實施小學(xué)科學(xué)項目化學(xué)習(xí) 摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以“項目”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。在開展基于深度學(xué)習(xí)理念的小學(xué)科學(xué)項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師要精選項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)流程，加強項目化學(xué)習(xí)反思，強化項目化成果應(yīng)用，同時還要給予學(xué)生的學(xué)...

單元整體教學(xué)視域下的圖形與幾何課堂重構(gòu) 摘要：構(gòu)建單元整體教學(xué)視域下的圖形與幾何課堂，需要教師厘清學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，喚醒學(xué)生思維；需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作探究和理性思辨，深化對新知的理解和掌握；需要教師示范引領(lǐng)，解決問題，深度歸納，使學(xué)生逐漸在頭腦中架構(gòu)起完整的知識結(jié)構(gòu)體系。 ...
抓住概念本質(zhì)　發(fā)展長度量感 摘要：量感有助于學(xué)生養(yǎng)成用定量的方法認識和解決問題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生認識世界的關(guān)鍵期，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的黃金期。在度量教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握度量本質(zhì)，借助挑戰(zhàn)性任務(wù)和真實情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷度量的過程，明...