遼寧教育·教研版

2025年02期

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普通教育刊物。旨在加強基礎教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學教育工作者及教師服務。

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幸福教師的“三鏈接” 真正的幸福，并非源自物質的堆砌與財富的累積，而是植根于內心的寧靜與精神的富足。在教育這片廣袤的沃土上，每一位教師都是獨一無二的耕耘者，以各自的方式播撒著幸福的種子。作為一名教育工作者，應以“三鏈接”為鑰匙，開啟通往幸福教師的大門。首先，以...

巧用學歷案實現(xiàn)小學語文深度學習的二次轉換 摘要：學習是學生用已經掌握的知識和理念來創(chuàng)建新理解和新認知的過程。學生只有在實現(xiàn)信息的再次轉化后，才能真正掌握所學內容。教師要將學習主題與課時、學習目標、評價任務、學習過程（資源與建議、課前預習、課中學習）、檢測與作業(yè)、學后反思等學歷案要素...
指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元學歷案設計與實施 摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標。如何讓核心素養(yǎng)落地，成為新課程背景下教師實施課堂教學的一個巨大挑戰(zhàn)。實踐表明，從變革教案入手，基于小學生的年齡特征和數(shù)學學科特點，設計和實施指向核心素養(yǎng)的單元學歷案...
聚焦“學習目標”與“評價任務”的學歷案教學研究 摘要：國家課程改革存在“1.0知識”→“2.0能力”→“3.0素養(yǎng)”→“4.0發(fā)展”的認知進階，指向在學習過程中發(fā)展學生核心素養(yǎng)。學歷案教學作為一種教學模式應運而生，其最大特征是聚焦學習目標和評價任務的“教—學—評”一致性。學歷案教學的本質...
學力進階視角下小學生習作觀察力培養(yǎng)策略研究 摘要：學力進階是以培養(yǎng)學生高階思維為目標的課堂教學方式。學力進階視角下的習作觀察力培養(yǎng)是提升學生習作能力的重點。以統(tǒng)編版小學語文教材四年級上冊第三單元為例，教師可以將循證教學的理念融入小學語文習作教學，從課例循證、家校循證、融合循證和生活循...
數(shù)學觀察力：涵養(yǎng)理性精神的智慧探求 摘要：數(shù)學觀察力是在對特定數(shù)學活動的觀察過程中逐步發(fā)展起來的，是一種全面、深度、正確地認識數(shù)學特點的能力。在教學中，教師應通過有目的、高質量的觀察活動，引導學生在發(fā)散式觀察中豐盈數(shù)學觀察經驗，在聚焦式觀察中夯實觀察力的根基，在問題式觀察中提...
“和悅教育”理念下校本課程建構的路徑探索 摘要：高質量課程體系建設是落實立德樹人根本任務的重要途徑。大連市甘井子區(qū)奧體第一小學秉持“和而潤心，悅而相生”的教育思想，踐行“和悅教育”理念，以培養(yǎng)“有自信、有自律、有仁愛、有協(xié)作、有責任、有擔當、有敬畏、有共享”的和悅少年為育人目標，著...

學習任務群視域下思辨性閱讀單篇教學的實施路徑 摘要：“思辨性閱讀與表達”學習任務群旨在培養(yǎng)學生的思維能力。以統(tǒng)編版小學語文教材二年級上冊《曹沖稱象》一課為例，教師可根據該課所屬學習任務群的定位和功能設計適切的學習主題，挖掘思辨性問題，以情境性學習任務為驅動，通過連貫的學習活動幫助學生提...
著眼“1”的視角助力辯證思維發(fā)展 摘要：學生在學習數(shù)學的過程中，不僅獲取了知識與技能，形成了解決問題的方法，更是推動了思維的發(fā)展。學會用聯(lián)系的、變化的、整體的觀點看待事物和思考問題，進行多角度、全面分析，是一種高級的思維能力。在教學實踐中，教師需要找到學生辯證思維發(fā)展的關鍵...
轉化過程目標落實核心素養(yǎng) 摘要：過程目標是數(shù)學課程目標的重要組成部分。數(shù)學課程所承載的落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能要通過結果目標和過程目標的轉化來實現(xiàn)。教師在課堂教學中要善于把過程性目標轉化成可操作的教學情境、教學策略和教學活動，變經過為經歷、變感受為感...
數(shù)學核心素養(yǎng)下用跨學科思維解決真實問題的策略 摘要：新課程背景下，教師要充分考慮不同年齡段學生的認知規(guī)律和教育教學需求，密切結合學校特色文化和校園中發(fā)生的真實問題，在數(shù)學核心素養(yǎng)導向下，創(chuàng)新研發(fā)具有趣味性、綜合性、開放性的小學數(shù)學跨學科主題學習活動。以跨學科、跨年級主題學習“‘數(shù)’說光...
基于ICAP認知互動理論的交互寫作課堂教學：前提與環(huán)節(jié) 摘要：在交互寫作課堂上，小組成員在交流分享、對話辯論及矯正性評價中重構寫作，矯正自己觀點，融合他人觀點，協(xié)同創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。交互寫作本質上是螺旋式上升的自主、互惠寫作過程，這個過程既能提高學生寫作技能，培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)，又能在師生、生生...
厚植家國情懷的“六維三度”策略 摘要：在道德與法治教學中，教師可以運用“六維三度”策略，通過實施素養(yǎng)鑄魂、巧妙設問、情境浸潤、活動礪心、思維碰撞和評價導向六個教學維度，并融入素養(yǎng)的高度、情感的溫度、思維的深度等“三度”要求，引導學生厚植家國情懷，促使學生深刻理解生命的價值...
基于結構化視角的小學數(shù)學單元整體教學的設計與實施 摘要：結構化視角下的小學數(shù)學單元整體教學，在提升教學質量、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。教師可以基于結構化視角對單元整體教學的概念、意義，從教學目標結構化、教學內容結構化、教學方法結構化、數(shù)學思維結構化四個方面來探索結構化視角下單元...
“主題式學習”教學模式下小學數(shù)學量感的培養(yǎng)策略 摘要：“主題式學習”教學模式憑借其跨學科整合、情境創(chuàng)設、實踐導向等特點，為小學數(shù)學量感培養(yǎng)提供了新的思路。在“測量”大單元教學中，教師要深入探索“主題式學習”教學模式下量感培養(yǎng)的策略與方法，通過構建“小小測量師”主題式學習活動，結合學情分析...
小學英語課堂教學中真實學習場景的建構 摘要：真實場景中的英語學習，關注學生學習體驗、情緒融合、探究合作。在精準研讀教材、把握教學內容的基礎上，教師可以基于主題圖，構建學習場景；聚焦板塊間，延續(xù)學習場景；聯(lián)系真生活，創(chuàng)設學習場景，幫助學生解決生活中的真實問題，實現(xiàn)深度學習。關鍵...
基于“教—學—評”一致性的小學數(shù)學評價設計研究 摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》增加了“學業(yè)要求”和“教學提示”，強調了“教—學—評”的一致性。教師應了解“教—學—評”體系中小學數(shù)學教學評價的意義和作用，使教學評價的設計理念與核心素養(yǎng)導向保持一致、教學評價標準與學業(yè)要求保持...
素養(yǎng)目標下小學語文古詩詞教學“結合資料”的學習策略 摘要：古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但由于其具有的時代性和文體差異性，在日常的小學語文教學中，學生往往更重視古詩詞的背誦和默寫，而忽視了其背后蘊含的豐厚人文色彩。統(tǒng)編版小學語文教材六年級下冊第四單元要求落實“查閱相關資料，加深對課...
涵育文化自信：神話類文本教學的實踐探索 摘要：中國神話是中華文化的重要基因庫，孕育并承載著中華民族的傳統(tǒng)，是中華民族共同的記憶。兒童越早接觸這些鮮活的文化印記，對其一生的影響就越深遠。在語文教學實踐中，教師應正確認識神話類文本的教學要義，依據神話文本特質，發(fā)展兒童的敘事思維、發(fā)散...
核心素養(yǎng)導向下的初中生物學單元作業(yè)設計策略 摘要：作業(yè)是教師和學生的雙邊活動，連接課程、課堂和教學評價。在新課標、新課改的背景下，教師應立足現(xiàn)實，從素養(yǎng)立意出發(fā)進行作業(yè)設計。教師要探索以核心素養(yǎng)為導向的單元作業(yè)設計路徑和方法，構建以單元為整體視角的概念進階體系，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標導...
小學信息科技課程項目式學習中驅動性問題的設計與重構 摘要：《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中倡導開展項目式學習。教師需要在把握學科核心知識的基礎上，以合理性、可分解原則為導向，設計有價值的“真”驅動性問題，從精準分析學情、學生角色扮演、迭代升級問題三個方面出發(fā)，重構驅動性問題，達...

初中語文自讀課高效課堂教學模式探究 摘要：新課程積極推進義務教育全面改革發(fā)展，要求教師把為學生打造高效課堂作為重要教學研究內容。構建初中語文高效課堂是革新傳統(tǒng)教育模式、實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新、提升教學效率的重要措施，對激發(fā)學生的學習興趣，促進語文教學高效發(fā)展具有非常重要的意義。自讀...